捕蝶者教学设计.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级高二教学形式课堂教学教师张沛单位广东省佛山市顺德第一中学课题名称捕蝶者学情分析对于有一定基础的高二年级学生，《捕蝶者》更能发人深省，给学生深刻的映像和写作的实际指导，具有比较强的实用性和模仿性。为了贴近“高效教学”的要求，也需要选择一篇相对好理解，感受深刻的文章，方能让学生主动思考并思考到位，所以在教学上我也希望能采取以学生为主，自主完成一个“品读语言——分析手法——对比拓展——实践写作”的过程，教师从旁引导和推动辅助学生，从学生的全程参与、思考和理解来达到教学的效

2、果。教学目标1、知识与技能：了解作者筱敏的写作风格（预习完成），把握文本中细节描写的重要性，以及细节描写展现人物的作用，探究文字的背后对生命和美的价值所蕴含的深刻含义，感受作者对生命的赞美和对美的价值的界定。2、过程与方法：通过对文本中所展现的三个人物（捕蝶者、蝴蝶、远方的诗人）的细节描写，来感受作者通过三个人物所要表达的含义，并进一步思考生命和美的价值之间的联系，从而感受作者对生命的感悟，揭示文章主题。3、情感态度与价值观：感受作者对生命的热爱，对世俗中扭曲的美的价值和盲目追求利益而残害生命行为的批判，

3、呼吁学生对生命的尊重和珍惜。教学过程一、导入：用蝴蝶标本引入，询问学生看到标本的感受。在课件上播放蝴蝶飞舞的视频，再次询问学生看到的感受，并与之前的感受相比较，谈出哪一个更能感受到美。（3分钟）二、整体感知：阅读课前导语，抓住其中的问题来引导学生，作为这节课的教学目标：1、什么是真正的美？2、什么是生命的意义？3、蝴蝶究竟是成为一个珍惜标本名扬世界好呢，还是默默耗损掉美丽终老山林呢？（分析问题）以上共的三个问题其实可以几个角度来看。询问学生文中共出现了几个角色？三个：捕蝶者、蝴蝶、远方的诗人（作者的化身）

4、那么这三个问题就可以这样来看：1、作为捕蝶者来说，什么是美？2、作为远方的诗人来说，生命的意义又是什么？3、作为蝴蝶本身，生命和美丽分别对它而言意味着什么？（预计５分钟）三、细节分析：（找线索、讨论８分钟）接下来请大家选取三个角色中的其中一个，并将自己作为这个角色，站在你所选“人物”角度上来考虑“什么是美的，生命的意义又在哪里？”这两个问题。同时，在思考的过程中要在文章中找出相关的细节描写来作为你思考的依据。请选好角色的同学分为三组，相同角色的同学坐在一起，并对在文中找出的细节内容加以组合、讨论和分析，并

5、推选出小组代表来回答以上几个问题。（回答问题１５分钟）（总结８分钟）捕蝶者角度：①对蝴蝶的热爱——尤其是对珍稀蝴蝶的爱慕；②捕获珍惜蝴蝶；③珍爱完整的蝴蝶标本，不容被破坏——娴熟的近乎完美的专业动作；　　　　　　④惊人的鉴赏力和敏锐的发现美的触觉；⑤美的价值所在——全身心的珍爱，贡献和牺牲，珍贵、绝好的标本，它会走遍世界、赢得无尽的惊叹，它价值连城，并且这个绝世精灵将以自己的名字来命名，上帝赐予自己的远远超过了自己的梦想。总结：对于捕蝶者来说，美就是价值所在，蝴蝶的美不在于自由自在飞翔在空中的舞姿，不在于

6、停留在花草中的悠然的姿态，更不是庸常的蝴蝶所能拥有的，它的美就在于能否带给捕蝶人价值，能不能因为它而获得举世瞩目的成就和名誉，通过技巧和专业知识，让它们的美丽永远僵化和固定在一瞬间，永远保持鲜亮的色彩，展翅的姿态而永不变化，为此付出的生命十一点微不足道的代价。　　远方的诗人角度：①听到蝴蝶胸腹被刺穿、被捏碎的破裂之声；　　　　　　　　②悲恸于生命的被凌虐，不断思考生与死的问题；　　　　　　　③看到蝴蝶美丽外表下覆盖上的银灰色的宛如死寂的悲伤，看到山林的寂静，看到固定在冰凉的木板上僵硬的胜利者的姿态；　　　

7、　　　　　④抛开世俗的一切，抛开价值，抛开美，抛开名誉看生命。总结：远方的诗人其实就是作者的化身，他通过反讽的方式诘问捕蝶者，能够练就这样专业而精致利落的捕蝶技巧，不知道是残害和凌虐多少生命换来的，华美的背后是血淋淋的残忍的事实。诗人所看到的不是美的价值，而在于美的本身，美的本身是生命的意义，是自由，是无忧无虑，选择美还是选择生命并不由得我们人类做主，我们不能够为了追求自己的所谓的美而牺牲别人的美，生命需要永恒还是需要灿烂的瞬间，应该由生命体自己去体会和选择。有时候对事物的过分关爱，可能会演变成一种永恒的

8、伤害。捕蝶过程华丽而又精致，但在这华丽与精致中是残忍的。蝴蝶所希望的只不过是自在的飞翔，而不是被制作成珍贵的标本名扬世界。生命的终点才是永恒之美的起点，生命无贵贱之分，任何一个生命，无论多么渺小，都值得我们去尊重、呵护和珍惜，也包括我们人类对自己生命的尊重。　　蝴蝶角度：①飞舞时的异彩耀目、体态优雅、若仙若幻——生命美的体现；　　　　　②落进捕蝶网的挣扎、胸腹被扎进针头注入酒精后的战栗、被投入毒瓶后的瞬间僵硬、被钢针刺入心脏钉