语文人教版四年级下册5.中彩那天.doc

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1、5、《中彩那天》教学设计一、教材分析：《中彩那天》是一篇人文性很强的课文，主要记叙了“我”的父亲经受了道德考验，把不属于自己的东西——一辆奔驰牌汽车还给了库伯先生，来反映父亲诚实、正直的品质。章叙述线索清晰，以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开，反映了一个普通工人的崇高的精神世界。它让我们懂得，诚实守信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵的道理。文章开头简洁地交代了“我”的家庭背景，还特别提到母亲经常用以安慰家里人的一句话，为下文的故事埋下伏笔，又照应了文章的结尾，使文章首尾相衔，结构严谨。作者运用精彩的语言抒发思想感情的方法也值得学习。这篇课文情节性强，十分适

2、合朗读训练。二、学情分析:“品味语言，体会情感”是我班学生语文学习常用的方法。我班的学生在语文学习上，有良好的预习习惯，大家常常会以“圈圈、划划、批注、质疑”等方法独立地阅读课文，同时还能自主地以小组为单位，进行小组学习，三分之二以上的学生能大胆地阐述自己的观点。然而他们在对于含义比较深刻的语句的理解上，还缺少自主感悟的能力，需要教师为他们架桥铺路，帮助他们深入品悟语言文字。三、教学目标：1.正确·流利·有感情朗读课文；2.抓住重点语句理解课文内容，分析理解父亲面临的道德难题，感悟父亲“诚实、守信”的品质，并从中受到教育；教学重点：理解父亲矛盾的心理过程，学习父亲诚实守信的品质

3、。教学难点：理解父亲面对的道德难题教学准备：学生在学前了解彩票教具：课件四、教学策略教学中利用课件资源，由矛盾直接切入文章的中心，激发学生的学习兴趣。引导学生读重点段落，来理解课文。教师再指导学生由“理出线索，整体感知”转向了具体细致的感悟体会环节，从而把整体与局部，综合与分析联系在了一起。五、教学过程：一、谈话导入，揭示课题1今天，我们一起来学习这个学期的第五课《中彩那天》。（师板书）生齐读课题。问：中彩就是指（学生答），文中的这个彩就是指父亲中的那辆车。（板书：车）2围绕这辆车发生了一件什么事呢？（设计意图;通过引言把学生带入本节课的学习当中，通过课文的线索“车”让学生初步

4、理解课文的主要内容）二初读课文，理清层次1请同学们拿起课文书，大声自由地读一遍，注意要读准字音，读通句子。2我们一起来看生字词（出示词语），请同学领读，并理解“拮据，梦寐以求’两个词语。之前我们学习过怎样去理解词语，同学们还记得吗？（查字典，联系上下文）接着引导学生理解词语。3我们通过初读课文，对课文也有了一定的了解。文章围绕着这辆车发生了一件什么事呢？哪位同学起来尝试一下？（指名学生）4小结：通过这同学的话我们得到了以下几个信息；父亲中彩得到了一辆汽车，最后他又把车还给了库伯先生。在这个过程中他遇到了一个道德难题。5谁再来说一下课文的主要内容？（指名学生）并让全班同学同桌之间

5、试着说一下。（设计意图;通过说话训练，培养学生的语言组织和说话的能力）三 精读课文，领会父亲的内心品质。1我们已经对文章有了个整体的理解，文中出现的人物有父亲，母亲，还有“我”，我们先来看看父亲，他面临了一个难题，这个难题指的是什么啊？（设计意图;通过朗读把学生带入本节课的学习当中，通过课文让学生感受到父亲的表情，从而引出父亲的道德难题。）（留车还是还车）这真是一个难题啊!(板书：得—留)2试想：同学们，如果你就是文中的父亲，你有哪些理由为自己留下这车呢？请同学们再仔细地读一下课文，想想父亲留车的理由，用波浪线画出相关语句。3同学交流一下，指名同学作答。4小结：大家有那么多的理

6、由留下这车，那就留下呗！干嘛最后又还了这车呢？父亲又是怎样想的？5请同学来说一说，并说说原因。(引导学生说出父亲的为人)(板书：诚实)父亲是留下车完成梦想还是还了车坚持做人的诚信呢？这才是困扰父亲的道德难题！（板书：道德难题）过渡：以”德“为例，引出话题。当道德的天平不知该偏向那边时？父亲为难了，作者是怎样写出父亲中彩得车的为难呢？（设计意图：　大纲提出：“中年级要指导学生理解词句”在学生整体感知课文的基础上，要抓住重点词句，理解内涵。这一环节遵循认识规律——“感知——重现——理解”让学生深入父亲的内心，更深地感悟父亲内心的矛盾。）6请同学们默读课文3—8自然段，想想课文中那些

7、词句写出了父亲中彩得车后的为难？指名学生来说一下（神情严肃）。理由：中彩本应该是什么样的？出示“不一会儿，我望见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。但他神情严肃，丝毫看不出中彩带给他的喜悦。”指名同学起来读，齐读等。小结：作者抓住了神情严肃这一个神态，就写出了父亲的左右为难。（板书：神态）还有没有其他地方也写出父亲的为难呢？请同学起来说一下，并说出理由。7哪还有没有地方写出父亲的为难呢？让学生接着说一下，并说出理由。孩子们，父亲曾试图把车占为己有，但最终还是把车还给了库伯，对吧!我们可以想象父