语文S版三年级下册第七单元.doc

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1、【课题】《我不能忘记祖国》【课型】精读【学情分析】文章记叙具体，层次清晰。内容集中，学生在多种形式的朗读后，对感受宋庆龄的爱国情怀应该是没有什么难度。【教学目标】　1、会认“庆、资、索、估、淘、汰、锁、亿、仁、统”,会写“庆、州、讨、估、洲、史、眉、亿、仁、振、忧、虑”掌握的词语有：讨论、估计、亚洲、历史、双眉、亿万、仁人志士、悠久、无忧无虑。　　2、指导学生抓住重点语句，结合课文内容体会句子的含义，读懂课文。3、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。4、激发学生热爱祖国的思想感情。【教学重点难点】1、指导学生抓住重点语句，结合课文内容体会句子的含义，读

2、懂课文。2、激发学生热爱祖国的思想感情。【教法、学法】引导学生充分阅读，做到一边读一边想，抓住重点语句，结合课文体会句子的含义，体会学生的爱国主义情怀。【教具准备】教学挂图（课文插图）。　　教学时间：两课时【教学过程】第一课时【教学目标】1、会认“庆、资、索、估、淘、汰、锁、亿、仁、统”,会写“庆、州、讨、估、洲、史、眉、亿、仁、振、忧、虑”掌握的词语有：讨论、估计、亚洲、历史、双眉、亿万、仁人志士、悠久、无忧无虑。2、正确、流利地朗读课文，练习分角色朗读。【教学过程】一、导语　　　同学们，你们了解我国妇女的杰出代表宋庆龄吗？她为中国的解放事业和世界和平事业做出

3、了卓越的贡献，新中国成立后，她曾担任过我国许多重要领导职务。今天我们学习的课文《我不能忘记祖国》讲的是她十五岁留学美国的故事。　　　板书：我不能忘记祖国。【设计意图：简单地介绍文中人物，激发学生的学习兴趣。】二、初读课文，整体把握　1、查预习情况：Ø检查生字读音，交流记住生字的好办法；讨论资料思索淘汰温文尔雅亿万大众仁人志士无忧无虑艰苦卓越不以为然Ø指名读课文，注意纠正错音，着重指导学生读好词句，把课文读通读顺；2、生自由读课文　　l思考：这篇课文写了一件什么事？　3、课文主要讲了宋庆龄的什么故事？【设计意图：检查预习情况，不断培养学生自学能力。初读课文，整体感

4、知文章的主要内容。】三、分角色朗读课文。抽生分角色读【设计意图：初步感知宋庆龄的形象。】四、指导学生书写生字　1、观察生字在田字格上的位置，互相提醒书写时应注意些什么；　2、让学生说说哪些字较难写，有侧重点地指导书写：振、虑。五、布置作业　1、朗读课文；2、书写生字。　　　　　　　　　　　　第二课时【教学目标】1、引导学生抓住重点语句，结合课文内容体会句子的含义，读懂课文。2、激发学生热爱祖国的思想感情。一、回顾全文，提出讨论话题　　1、指名说说课文主要写什么。　　2、默读课文，思考：课文中的哪些内容给你留下了深刻印象？为什么？二、组织讨论，赏读课文　　1、默读

5、课文：画出宋庆龄说的两段话，多读几遍，看看从中读懂了什么。u出示第一段话:“历史确实是在不断变化的……y有优良的传统……”从这段话中，你知道了些什么？体会到了宋庆龄怎样的情感？u随机用不同的方法理解：淘汰、仁人志士、艰苦卓越、悠久、富饶、传统。u宋庆龄当时是在怎样的情况下说这段话的？结合理解课文有关语句，体会宋庆龄的外表与内心，指导学生有感情地朗读。u出示第二段话：“我自己觉得非常愉快……没有趣味！”u宋庆龄又是在怎样的情况下说这段话的？体会宋庆龄的外表与内心。2、结合学生的体会，指导感情朗读。【设计意图：抓住文章的主要段落中的关键词语，体会宋庆龄的爱国情怀，随

6、机引导学生热爱祖国。】三、分角色朗读课文，进一步体会人物的思想感情四、布置作业　　　1、从课文中找出自己喜欢的词语，写在空“词语花篮”上，或抄写在自己的读书笔记上；　　　2、收集有关宋庆龄的故事、图片等，准备与别人交流。板书设计25我不能忘记祖国↓宋庆龄文静喜欢思考非常勤奋热爱祖国【课题】《卢沟桥》【课型】精读【学情分析】学生对卢沟桥比较陌生，对“七、七”事变也比较陌生，因此要事先收集一些资料和一些课件帮助学生认识卢沟桥。【教学目标】　1、认识“卢、郊、拱、堤、坦、阅、碑、侵、馆”，会写“卢、郊、设、型、组、损、宽、坦、侧、栏、皇、燕、攻、抗、馆”掌握“郊区、设

7、计、造型、组成、完好无损、平坦、两侧、石栏、攻击、反抗、纪念馆”。2、会用“有的……有的……有的……有的……”写一段话。3、引导学生在品味语言的基础上，体会、学习文章语言表达的方法；4、了解卢沟桥的建筑特点及历史意义，体会作者的思想感情。5、激发学生的民族自尊心和自豪感；　6、背诵第二自然段。【教学重点难点】理解课文内容，知道卢沟桥的建筑特点和历史意义。【教法、学法】由马可波罗对卢沟桥的称赞导入课文，引导学生观赏桥的图片，初步感受桥的建筑特点和历史价值。对于卢沟桥设计科学、造型美观这部分内容可充分借助多媒体课件，让学生直观感受课文介绍的内容，并让学生想象狮子的形

8、态。对于第二部分的学习则