区编教材小学语文十一册教案.doc

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1、九年义务教育小学语文第十册（区编教材）教案学校：白朗县巴扎中心小学班级：五年级三班教师：普布次仁日期：2014年3月5日教学进度安排表周次起讫日期教学内容备注1234567891011121314151617181920★课程表★星期节数一二三四五六上午早读第一节第二节第三节第四节下午第一节第二节第三节晚自习★教研活动安排★学生：书法比赛、作文比赛、等等………教师：课件比赛、集体备课、公开课、交流经验等等……教学工作计划表2014年度第2学期5年级3班汉文学科2014年3月学生知识现状的分析1．该班大部分学生的语文水平还算是不错，但

2、还有一些学生的学习水平较差，需要进一步作具体分析，找出原因。　2、在问卷分析中清楚看出，学业成绩好的学生能迅速根据自己的经验确定复习方向和方法，并不断变换学习方法，如阅读课本，看笔记、作业等，而差的学生几乎是盲目的，不知怎样复习或哪种方法更有效。本期教学的主要任务和要求1、学会汉语拼音，能过借助汉语拼音阅读。2、掌握1300~1800个常用汉字，3000~4000个常用词语和一些基本的语法句式。3、能用汉语进行一般的日常会话，能阅读一般性的文章，能写片段作文、日记、书信等，打下初步的听、说、读、写基础。教材的重点和难点1、本教材的：

3、《综合练习三》《综合练习五》《综合练习六》这三个单元既是重点又是难点。本期提高教学质量的主要措施一、在课堂上多组织学生进行丰富多彩的练习，调动每一位学生参加到活动中来，逐步培养学生主动说话，主动参与的能力。二、宽容和善待那些敢于提问的同学。学生能向老师提出问题就说明他具有一定的表达能力和创新精神，不管他们提出的问题对错如何，我们都应给予充分的肯定，这样才能调动他们的学习积极性，培养他们敢于表现自我的精神。三、用一颗爱心去融化学生的“错误”之冰。教育应因人而宜，不能千篇一律。当学生犯错时，如果我们只是一味地批评、指责，有时会给他们造成

4、一定的心理障碍，往往会得到不理整的教育效果。1、为中华之崛起而读书教学目的：1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写有关的词语。2、有感情地朗读课文，深入第体会文中人物的思想感情。3、感受周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习。教学重点：在阅读中体会人物的思想感情。教学难点：了解当时的社会背景，深入体会周恩来立志的原因。教学准备：一、教师准备：1、小黑板。2、有关周恩来同志的图片，有关生平和当时社会状况的资料。二、学生准备：1、预习课文，把课文读通，借助工具书理解字、词。2、布置学生收集有关周恩来同志生平和

5、当时社会状况的资料。教学时间：3课时教学过程： 第一课时一、了解人物，引入新课。1、出示周总理的图片或课件。（有条件可用不同时代的图片）让学生看后问：“你们知道这是谁吗，你们对他还有哪些了解？”（让学生交流相关资料，加深对人物的认识，教师作补充。）2、今天，我们一起学习一篇新课文《为中华之崛起而读书》。（板书课题生齐读）3、提问：读课题后谁来说一说课题的意思。（崛起：是兴起的意思。为中华之崛起而读书：是为祖国的兴盛和民族的振兴而学习。），那是谁“为中华之崛起而读书”呢？（生答）师板书：周恩来。二、初步读文，扫清文字障碍。鼓励学生自主

6、识字。1、指名读全文，正音。2、同桌互读，并交流积累的词语。3、测读生字，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。（注重对后进生的测读和鼓励。）4、指导书写难写的字。如：“崛”、“嚷”等三、再读课文，了解课文内容。1、自主学习。出示有要求的小黑板学习思考：（1）课文有几个自然段？（2）你从每个自然段中读懂了什么？（3）课文写了少年周恩来的几件事？2、合作交流。（1）选择自己喜欢的方式汇报读课文。（2）同桌同学交流读文所得。3、小组交流。侧重进行自主学习思考“（3）”4、指名汇报学习和交流情况。（1）用自己的话说一说：课文写了少年周恩来的

7、哪几件事？试给课文分段。第一件：讲伯父嘱咐周恩来，不要到外国租界地。周恩来对此迷惑不解。第二件：讲周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，从而体会了“中华不振”的含义。第三件：在修身课上，周恩来铿锵有力地告诉大家，他“为中华之崛起而读书”。）（2）试给课文分段。第一段（第1——6自然段）写：少年周恩来听到伯父叹着气说：“中华不振”而感到疑惑。第二段（第7——9自然段）写：少年周恩来在租界看到中国人受欺凌，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他体会到伯父的话。第三段（第10——16自然）写：在修身课上周

8、恩来在全班同学面前表明：要“为中华之崛起而读书”。第四段（最后一个自然段）写：周恩来少年时代就心系中华的振兴，立下大志。5、多种形式朗读课文，并学习归纳主要内容。四、布置作业。1、抄写生字和有关词语。2、把课文中的三件是用简练的语言写