数学北师大版三年级下册分一分（二).docx

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1、分一分（二）程苗苗一、教材分析　　分一分（二）本单元的第二课时，是对分数意义认识的进一步拓展，一个整体不仅可以是一个个体，也可以由许多事物组成的集合，我们可以用分数表示整体与部分的相互关系，从而体现分数的必要性和实际性，用分数来描述现实生活中的分数现象。教材中试一试体现了结合情景的分数，还有思考题是对整体相对性的意义的拓展。　二、学生状况分析　　通过上一节课分一分（一）的学习，学生已经会认、读、写简单分数了，并理解了分数的初步含义，即把一个物体平均分成若干份，表示其中的一份或几份用几分之几表示，本节课在上一节课的基础上，结合具

2、体情景和实际操作，联系生活，体会分数的另一种含义，即一个整体还可由多个个体组成，通过步步深入，让学生进一步真正理解分数的意义。　教学目标：　　1、结合具体情境，进一步理解分数的意义。　　2、在动手分一分中体会一个整体可以由许多个个体组成，会用分数表示它的一部分，进一步拓展分数的意义。　　3、在学习过程中鼓励学生积极地独立思考和主动尝试的学习风格。　　4、会用涂一涂、圈一圈等方式，表示简单的分数。　　教学重难点：　　1、体会一个整体可以由许多个体组成，会用分数表示它的一部分，进一步理解分数的意义。　　2、注重学生在结合情境，多动

3、手操作，独立思考，互相交流的过程中，感受不仅一个个体可以看作是一个整体，许多个个体也能看作是一个整体，进一步深入理解分数的含义。　　教学过程　　（一）复习导入。　　1、出示大屏幕，请你找一找数学信息，和大家交流交流。　　要求学生读一读分数，并说一说分数。（指名汇报。）　　师：能举一个实例说一说吗？（引导说说）　　2、导入：我们已经学习了分数，并且知道什么是分数。今天我们继续学习分数，进一步了解分数的意义。　　（二）活动体验，主动探索　　1、认真观察，再说一说。　　同桌讨论：说一说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几。（指名汇

4、报）　　2、分一分。　　同学们，刚才的正方形是老师设计的，听说你们动手操作的能力特别强，请你们来展示一下的动手能力，好不好？自己动手设计。　　请同学们把剪好的附页2中的图8的正方形纸片，给它涂上红、黄、蓝三种颜色。把涂好色的9个小正方形用剪刀分开后，小组说说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几。独立思考，完成下面的小题：　　①红色占所有正方形的（）/（）。　　②黄色占所有正方形的（）/（）。　　③蓝色占所有正方形的（）/（）。　　展示交流自己的作品，说一说：自己解题的思维过程。　　师：对比一下，这两个过程，说说你有什么发现，

5、先小组内交流自己的想法，然后再告诉大家你的发现，好吗？　　师小结：通过动手操作和自主探索，我们知道了一个整体可以由若干个体组成，分数可以表示它的一部分。：刚才我们就是把这9个小正方格看作是一个整体，明白了吗？让我们举几个例子你就会明白了！　　引导学生说说生活中还有什么可以看成一个整体。　　师小结:我们可以把多个个体看作一个整体。　　师：同学们通过自己的思考探索，能运用分数表示事物间的关系，真了不起！我这里还有一幅图，同学们能不能也把这幅图中的事物用分数给表示出来呢？　　2、课件出示课本72页的试一试。（1）、师引导学生根据问题

6、细心观察主题图，然后鼓励学生独立思考，完成下面各题。（指名汇报。）　　①一共有几只蝴蝶？　　②白蝴蝶占所有蝴蝶的（）/（）。　　③花蝴蝶占所有蝴蝶的（）/（）。　　2、找分数：　　你在用分数表示事物时是怎么想的？你还能从图中找出一些分数吗？　　（1）、生独立观察，发现分数。　　（2）鼓励学生讲是如何发现分数的　　师：5个孩子，花坛里的10朵花都可以看成一个整体，再从中找到分数。你能说一说用分数表示一些事物时，要注意什么吗？当用分数表示一些事物并解决一些实际问题时要注意把谁看作整体，这个整体也可以由许多个体组成，确定整体和个体的

7、关系，从中找到分数。　　（三）巩固练习　　1、尝试“试一试”（1）圈出5只鸭子的3/5（2）圈出5排鸭子的3/5让学生说说怎么圈？什么不同？　　　　2、尝试练习（课本72页练一练1、2两题）。　　学生理解题意、独立思考，然后在小组内交流自己解题的思维过程，最后在全班汇报交流。　　3、巩固提高课本72页的第3、4、5题（1）根据圆的个数圈出总数的几分之几先理解题意、独立思考；然后同桌合作，理解分数的意义　　（四）课堂小结师：同学们，这节课你有什么收获吗？（引导学生说说。）板书设计：分一分（二）红色占总数的1/9黄色占总数的4/9

8、绿色占总数的4/9