正数和负数 (2).doc

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1、1.1正数和负数（1）教学目标：1.了解正数和负数是怎样产生的，知道什么是正数和负数，理解数0表示的量的意义；2.通过对正负数产生过程的学习，培养学生的归纳概括能力；3.通过对正负数的学习，使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活，体会数学的应用价值。教学重点：知道什么是正数和负数；理解数0表示的量的意义。教学难点：理解负数、数0表示的量的意义。教学流程安排活动流程图活动内容和目的活动1问题引入活动2举例说明活动3学习负数的概念活动4负数概念的应用负数概念的巩固活动5与小结通过师生活动，使学生进入问题情境，从而引出问题通过师生或生生活动，提供更多的事例，丰富问题情境。教师讲解，说明

2、什么是正数和负数通过观察使学生体会正数和负数的应用，进一步认识正数和负数通过练习，全面认识正数和负数。整理知识教学过程设计问题与情境师生行为设计意图活动11、自然数的产生、分数的产生2、章前图问题1北京冬季里某天的温度为-3℃～3℃，它的确切含义是什么？这一天北京的温差是多少？问题2老师的工资卡记录里有下面数学+1000，-800分别指的什么？问题32006年我国花生产量比上年增长1.8％，油菜籽产量比上年增长-2.7％，这里的-2.7％代表什么意思？教师出示图片说明自然数的产生、分数的产生学生理解数的符号产生的好处思考这些问题并大胆猜想、发言数的产生和发展离不开生活和生产的需要通

3、过一系列的事例引出用各种符号表示的数，让学生试着去解释，激发学生的求知欲。活动21、问题1～3和师生活动中出现了一种新数：-3，-800，-2.7％，它们分别表示：零下3摄氏度，支出（取出）工资800元，减产了2.7％而3，+1000，1.8％则表示零上3摄氏度，存入1000元，增产了1.8％2、数0既不是正数，也不是负数，0是正数和负数的分界。0℃是一个确定的温度，海拔0表示海平面的平均高度。0的意义已经不仅是表示“没有”。活动31、学生举例说明正、负数在实际中的应用。2、展示图片并让学生观察：（1）教师给出正数、负数的概念，并说明：根据需要，有时在正数前面也加上“+”号，例如+

4、3，+2，+0.5实际就是3，2，0.5一个数前面的“+”“—”号叫做它的符号。学生理解概念。教师说明数0的意义。学生理解并举例。教师安排学生分小组活动：举一些实际中用正、负数表示数量的例子。学生分组相互交流并推选代表发言。教师与学生一起对各代表的发言进行评价。在出现了若干个新数后，采用描述性定义，并与小学学过的数对比，有利于学生理解概念。对数0的解释有利于学生进一步理解正、负数。通过师生活动，使学生真正理解正、负数，从而正确使用正、负数。地图册里的中国地形图，图中的珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地处都标有海拔高度数。（2）记录支出、存入信息的本地某银行的存折。练习：教科书第3页教师解释：把

5、0以外的数分为正数和负数，起源于表示两种相反意义的量，后来正数和负数在许多方面被广泛的应用，在地形图上表示某地的高度时，需要以海平面为基准（规定海平面的海拔高度为0），通常用正数表示高于海平面的某地的海拔高度，负数表示低于海平面的某地的海拔高度。地形图上的海拔高度一般不标单位，实际采用米作单位。学生观察地图和存折，解释图中的正、负数的含义。教师巡视、指导学生交流、完成练习师生共同评价根据学生举例情况适时调整安排，力图能从多方面不同领域反映正、负数的应用。教师的解释应根据学生知识水平高低自行调节，可由学生先解释，教师再补充。学生自主大胆发言，教师认真听并鼓励性评价。通过练习让学生对所

6、学知识进行巩固。活动4总结：这节课我们学习了哪些知识？你能说一说吗？1、作业：教科书第5页第1、2、4、5题教师引导学生回忆本节课所学内容。学生回忆、交流教师和学生一起补充完善，使学生更加明晰所学知识。教师布置作业，学生记录教师努力使学生自己回顾、总结、梳理所学的知识，将所学知识与以前所学的知识与以前学过的知识进行紧密联结，完善认知结构。学生课后巩固、提高、发展。