水调歌头 设计.docx

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1、水调歌头教学目的：1．学会通过想象感悟古代诗词的意境。2.通过反复朗读体会情感。教学步骤：一、播放《水调歌头》歌曲，创设情境，引出新课。二、学生汇报收集的有关苏轼的资料，教师简介词作背景。这是一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作。苏轼时年41岁，为密州太守，政治上很不得意，与其弟子由已六七年不见，心情抑郁不欢。但作者并未因此幻想超脱尘世，而是热爱着人间的现实生活。他认为，一个人一生很难十全十美，只要大家都能在月光下过得很好，也就可以了。全词的基调是乐观的，但也反映了作者现实与理想的某些思想矛盾。三、结合工具书及课文注解，疏通文意。先组

2、内交流，鼓励质疑、解疑，译文遇到难题组内无法解决的，全班共同探讨。四、学生说说自己对这首词的理解，发挥想象描绘词的意境。（学生用自己的话来讲述，教师点拨难解的字词或投影出来。）五、自由朗读，读准字音。六、教师配乐范读。学生从教师的范读和自己对词作的初步认识上整体把握，进而明确上下阕的内容（板书）：诗人由月色的美好想到了什么？表现了作者怎样的思想感情？七、重点赏析：学生思考、讨论、质疑以下问题：1.用自己的话说说作者心中的天宫是怎样的？2.这首词你最喜欢哪几句？为什么？欣赏名句：［人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。］人间有离

3、别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，团圆残缺。这些事自古以来难以圆满。人月无常，自古皆然。人的悲欢离合同月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾。既然如此，惟望各自珍重了。［但愿人长久，千里共婵娟。］但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。八、学生单人配乐朗读，教师点拨。九、男生配乐朗读上阕，女生配乐朗读下阕。十、归纳小结，主题：这首词反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但积极的处世态度终于战胜了消极“遁世”的念头，表现了旷达的胸怀和乐观的情致。十一、全词深沉婉曲，流转自如，以美丽的想象、明睿的哲理，

4、创造出幽深高远的境界，具有强烈的艺术感染力。试发挥想象力，根据这首词的内容作画，并将词作配上。十二、作业：1．课后将这首词绘成图画。2．背诵整首诗,直到会准确默写。3．课后继续收集中秋咏月诗词，准备朗诵会。板书:水调歌头　苏轼情景交融上阕:月下饮酒——幻想超脱尘世转为喜爱人间生活下阕:对月怀人——感伤离别转为对离人的祝福主题：这首词表现了词人旷达的胸襟和乐观的情致。