人教版小学语文一年级上册《静夜思》 (2).docx

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1、《静夜思》教学设计教学目标：　　1、认识8个生字，会写生字“头”，认识新偏旁“攵”。　　2、正确、有感情地朗读、背诵这首古诗。　　3、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。　　教学重点：　　1、认读生字，写生字。　　2、朗读、背诵古诗　　教学难点：　　感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。　　教学准备：　　课件：星星字卡　　教学课时：第一课时　　教学过程：　　一、自我展示，激发学习兴趣。　　小朋友们会背古诗吗？指三四名背。　　二、猜谜导入，揭示课题　　1、咱班小朋友的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。小诗人们，老师给大家带来了一则谜语：　　有时

2、落在山腰，有时挂在树梢，　　有时像面圆镜，有时像把镰刀。　　（谜底：月亮）　　2、小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人和你们一样也很喜欢月亮，今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。会背这首诗的请举手！背给老师听听。（生背）知道这首诗是谁写的？播放李白的图像，认识唐代诗人李白。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。　　（1）齐读课题。　　（2）这三个字你们认识吗？重点认读生字“夜”，能给它们找找伙伴吗？组词：安静夜晚思念　　（3）能连起来说说题目的意思吗？安静的夜晚，大诗人李白在思念什么？让我们走进这首诗。　　三、初读感知，认识生字　　播放《静夜思》配乐朗诵录

3、音，感受诗歌的韵律节奏。　　提要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是我希望通过今天的学习，你要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。　　1、自己读诗，随文识字。　　当你在读诗遇到困难，如有的字不会读，怎么办？（可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。）这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学能准确认识这些生字宝宝。　　2、带拼音读生字，巩固汉语拼音。　　（1）小老师领读（课件出示带拼音的生字）。生字宝宝们跑出课文要和小朋友们交朋友，谁做小老师为大家介绍一下它们叫什么？　　（2）说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解

4、“故乡”，故乡是哪？我们的故乡是哪？　（3）同桌互相检查。　　3、生字组词，帮助记忆　　（1）你们给这些生字宝宝找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊！　　（2）游戏巩固：开火车读词语　　4、去掉拼音及词认读生字。　　（1）生字宝宝离开了它的拼音朋友和词语伙伴，你还认识它吗？齐读　　（2）游戏巩固：做“摘星星”的游戏。　　看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着许多星星也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星后面藏着你们刚刚认识的字宝宝，我来考考你们，谁能认识，这颗星星就送给谁。”　　5、识记字形。　　（1）交流方法　　这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢？你用什么好办法记住的？把你的识字方法教给大

5、家吧！（学生交流，在交流过程中认识新偏旁“攵”。）　　同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很多，我们可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜，儿歌，故事，还可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。　　（2）猜谜语强化巩固　　同学们刚想了很多办法，那现在老师来考考大家，看谁脑筋动的快！听老师叙述，猜猜是什么字。　　谜语一：此木虽宽，供人卧躺。　　谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。　　谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。　　（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”）　　三、指导书写　　看来大家都是认字小能手了，我们已经会认8个生字了，现在，我们

6、要学会写生字。比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。　　1、课件出示“头”，齐读　　2、要写好字，要按一定的笔顺规则来书写，你知道有哪些笔顺规则吗？现在我们一起来回忆，再来读读。（课件出示笔顺规则）　　3、生观察每个笔画在田字格中的位置。　　4、师范写。　　5、学生书写，师强调正确的书写姿势，写字要注意身坐直，本放正，拿稳笔，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。　　四、朗读诗句，感悟诗韵　　1、体会诗意　　（1）指名读古诗　　（2）“这首诗讲的是什么意思呢？”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问　　（3）指名说说　　（4）提出不懂的地方　　相机理解“霜”，师讲解诗意：一轮明月当空照，银

7、色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。　　2、入境朗诵　　（1）（课件出示课文插图）在柔和的古筝声中师插入：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外，此时此刻，他的心情会怎么样呢？（难过，伤心……）　　（2）教师范读，再现意境。　　（3）模仿练读，想象意境。　　（4）指名诵读，以评促读