浅谈教书育人.doc

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1、浅谈教书育人教书育人是社会主义教育赋予教师的职责，提高教育质量、培养高素质的合格人才是教师的责任和义务。“教书育人”是指教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。教书育人是教师的首要任务，传道、守业是教师最基本的职业要求，指导学生学习、教会学生学习是21世纪教师素质的重要体现。教师是科学知识的传播者是精神文明的建设者，是人类灵魂的工程师。教师最根本的职责是教书育人。这是社会赋予教师这一职业的基本要求，教师的社会角色是“知识的

2、源泉”、“伦理的化身”。培养高素质的合格人才，教师肩负着重要的责任。“教书育人”的概念是由“教书”和“育人”两个概念复合而成的，旨在强调“教书”“育人”的统一性。教学是由教师教和学生学组成的共同活动。在这一活动中，教与学的关系是相互依存、相互作用的。“教书”不能简单地等同于讲课，应理解为教师向学生传授科学文化知识，帮助学生成才的过程。“育人”即培育人才。教书必然育人，但是育人并非通过“教书”才能实现，在教师教学的过程，必然会起到多多少少的“育人”作用。在教学活动中，教书是形式，育人是本质；教书是手段，育人是目的。只有把教师的主

3、导作用和学生的主观能动性充分发挥出来，才能顺利地达到教书与育人的目的。教学本身是由教师的教和学生的学而组成的一种特殊的认识活动，是建立在师生双边关系之上的一种教育过程。在这个活动过程中，教学具有教育性，教育和教学不可分割的联系，决定了教书和育人的不可分割。自觉地做到教书育人，是对教学具有教育性的发展和深化，是贯彻党的教育方针，把教育对象保证培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人的重要措施。把教书和育人统一起来体现教学具有教育性，这是教育本质所决定的，是教育目的要求。教育是一种为了一定的目标，有组织、有计划地影响受教育者的活

4、动。学校教育从它的第一天起，就肩负着两种社会职能：既能传授适应现存生产关系的社会意识，培养具有一定思想品德的社会的人，又传授适应生产力发展需要的科学知识和生产技能。 教师在教学过程中，为了更好地实现“育人”的目的，除具有一定的专业知识外，还要有良好的教风和崇高的教德，教师要树立正确的人生观和世界观，具有良好的思想道德和职业素质，教师要有专深的理论知识和广博的文化知识。在教学中，教师还要掌握教书育人的规律，要了解学生知识水平，接受能力，了解他们的兴趣、爱好，按照教育规律来组织教学，把思想教育寓于教材的讲授、学习之中。要注意教师的

5、表率作用，教师严于律已，以身作则，把育人寓于教师的表率作用之中，就是一切教育方式、方法能否收到成效的关键。教师在各方面表现出的道德情操往往比他们对学生讲的更重要，这就是我们经常听讲的“身教重于言教”。课堂教学不仅是传授和学习知识的阵地，更应该是学生人格塑造的殿堂课堂教学要以“学生为本”、“育人为本”。首先应将课堂视为学习知识、人格塑造的殿堂。教学不仅仅是教师传授学生知识的过程，积极的教学也应该成为学生丰富人生体验和有益的性格培养方式。伴随着知识的获得，学生的人格也应该得到积极的发展，最终成为具有理性和智慧的合格人。其次，“育人

6、”强调学生独立的人格特质，尊重学生的个体特征。在“育人为本”教育观念的引导下，教学的目的不仅仅是单纯的教授某一学科的知识，而是促使学生的个人成长和情感需要与社会发展相协调。积极的课堂教学不单需要教师熟练掌握所教科目，比较合乎理想的是教师创造一个课堂学习共同体，教师与学生在其中愉快地相互帮助以创造知识。将每个学生视为独立的个体，尊重学生在课堂教学活动中的主体地位，激发学生个体的创造性。此外，还要加强教师创新能力的培养“育人为本”教育理念强调激发学生的创造性，也是对教师的创新能力的检验与激发。创新是人的自我价值实现的需要，如果将教

7、育的过程视为人的生命价值得以提升的过程，就必须重视创新能力的培养。创新能力的内涵非常丰富，涵盖面也非常广泛，教学活动的任何一个阶段、任何一个时刻都可以实现。创新能力的提高需要教师在教学活动的全部过程之中付出更多的心力，对课堂教学的各个环节进行更为深入的思索，在教学的准备、发起、指引、维持的各个阶段进行更为充分的准备。总之，“育人为本”教育理念的最终目标就是促进学生作为一个独立的个体全面发展，尤其促进学生人格的健康发展，这对教育来说意义深远，也需要每一位教师表现出崇高的职业素养和敬业精神。我们期待所有课堂都能成为促使学生自尊、自

8、信、友善、全面发展的阵地。教书育人是教师的神圣职责，作为教师要真正理解教书育人的含义和统一性，要注意自己的言行，严格要求自己，成为学生的表率，用广博的知识哺育学生，用正确的思想引导学生，是学生更加健康、全面的发展和成长。