数学课堂提问是学生主体活动的过程.doc

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1、小学数学课堂教学提问的技巧数学课堂提问是学生主体活动的过程，离开学生的主体学习活动，数学课堂教学的目标就无法真正实现，而课堂提问是促进学生主动学习的最有效的方法之一。实践表明，有效的问题，有利于调动全体学生投入自我探索，有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流，有利于思维的撞击和智慧火花的迸发，尤其有利于学生创造性思维和创造能力的培养。一、数学课堂提问行为现状分析1．提问“只顾数量，不求质量”。课堂中过多的一问一答，常常使学生缺少思维的空间和思考时间，表面上很热闹，但是实际上学生处于较低的认知和思维水平。2

2、．答案被老师完全控制。有时候，我们在不知不觉中，即使给了学生回答问题的机会，但是仍然会很不放心地打断学生的回答，或者草率地加入个人的评价，左右学生个人想法的表达。3．候答时间过短。学生回答问题需要酝酿和思考的时间，教师在极短的时间就叫停，学生的思维无法进入真正的思考状态。4．不注重利用课堂生成资源。教师不仅要会问，而且要会听，会倾听学生的回答，才能捕捉可利用的生成性资源，否则，问题就失去了它应有的意义。上述问题的存在，严重制约着课堂提问的有效性，使其低效甚至无效。二、数学课堂教学中的问题设计策略（一）根据教

3、材内容特点，提问要有“点”.在小学数学课中有各种“点”。“点”是每个学生都应当掌握的主要内容，因此围绕“点”要反复设计提问的问题。要抓住“点”的内容、词语设问，使学生明确“点”、理解“点”、掌握“点”，从而保持学生思维的条理性、连续性和稳定性，并为学生进而解答一些相关问题奠定基础。1．围绕教学“关键点”设问。2．通过“连接点”设计问题。3．抓“致盲点”设计问题。（二）根据学生认知特点，提问要有“三原则”,提问的启发性原则、提问的逻辑性原则、提问的合作、探究原则。三、小学数学课堂提问技巧（一）在新旧知识衔接处

4、的提问。（二）在教学重点处的提问。（三）在教学难点处的提问。（四）提问对象要明确。（五）提问语言要精炼。（六）提问时机要灵活。（七）提问思考要留空。