高中地理新课程教学设计.ppt

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1、高中地理新课程教学设计第五讲如何看待教学中的师生关系师A生CB师生两圆大小相等表现师生人格平等A：备课、课堂组织、引导、调控中老师是主体地位B：课堂活动中，师生互动是双向的，是双主体C：学生的课后整理复习阶段，强调学生主体地位关于新课程的几点思考Y过程与方法Z情感、态度与价值观X知识与技能如何看待三维目标之间关系及教学目标如何看待三维目标之间关系及教学目标ABC总体目标所占比重如图所示在具体课堂操作中，所占比重因课时而异教学过程中三维目标之间相互渗透，相互影响A：知识与技能是教学的基础目标B：过

2、程与方法是教学的关键目标C：情感态度价值观是终极目标关于新课程的几点思考教学出发点是什么？学生素质学科知识体系（基础性）社会需求（时代性）学生发展（选择性）关于新课程的几点思考行为主义，认知主义和建构主义适合哪些学习对象和内容关于新课程的几点思考学习环境资源的丰富度学习任务的复杂度行为主义认知主义建构主义学生的认知思维水平题海战术启发式自主学习自主学习、合作学习和探究式学习方式与传统学习方式的差别自主学习合作学习探究学习传统式学习关于新课程的几点思考地理教材的最大特色情境问题单元活动活动化读图思

3、考章首课题节首探索四套教材对比必修2模块整体框架结构的比较人教版（5章）中图版（4章）湘教版（3章）鲁教版（3单元）章或单元人口变化人口的增长、迁移与合理容量人口与环境人口与地理环境城市与城市化城市的空间结构与城市化城市与环境城市与地理环境农业地域的形成与发展生产活动与地域联系区域产业活动产业活动与地理环境工业地域的形成与发展交通运输布局及其影响人类活动的地域联系人类与地理环境的协调与发展人类与地理环境的协调发展人类与地理环境的协调发展走可持续发展之路（必修3）课标规定了基本内容要求，教科书的编

4、写重新构建符合学生认识且科学的结构。中图版对农业，工业和交通运输三部分传统的经济地理的内容进行整合，强调生产活动和地域联系的关系，强调经济地理的综合性。模块的特点1．综合性：每一个模块都以一个特定的主题作为该模块组织的核心，模块中的所有内容都紧紧围绕这一主题设置。2．相对独立性：模块以科目内相对独立的内容为基础，结合学生经验和社会现实，形成相对独立的“学习单元”。3．开放性：模块能够在一定程度上改造原有课程内容组织的梯状序列，而使课程内容得以用多开端、多系列、多层级的方式进行组织，从而实现了课程

5、内容的纵横沟通及相互联结。。一、基于模块的教学设计模块的结构方式1.逻辑递进关系：指课程模块的内容相互之间联系密切，形成逻辑递进关系。在教学这些模块时，必须依循先后顺序进行。2.横向并列关系：指课程模块的内容相互之间联系不很密切，可以相对独立。教学时不必强调先后顺序，可以任意选择进行。这样就增强了模块选择的灵活性，有利于学生形成个性化的学习方案。3.交叉关系：几个课程模块之间既有逻辑递进关系，有有横向并列关系。教学时必须认定它们之间的关系，然后再确定教学的先后顺序。基于模块的教学设计“必修2”“

6、必修3”由基础到综合自然地理人文地理区域地理“必修1”“选修4”——城乡规划“选修3”——旅游地理“选修6”——环境保护“必修2”与其它模块的关系：基于模块的教学设计章课题一人口的增长、迁移与合理容量调查家族人口的增长和迁移二城市的空间结构与城市化读地图和照片研究城市变化三生产活动与地域联系分析生产活动对环境的影响四人类与环境的协调发展关注你身边的环境问题地理必修2：基于模块的教学设计1．基于模块的整体教学设计①在开始模块教学前完成对模块的整体教学设计②基于模块的整体教学设计要充分考虑模块的三维

7、目标的实现③基于模块的整体教学设计可将模块再分解为若干个单元④对于单元的教学内容还需要进行进一步的划分，即课时安排1、基于模块的整体教学设计基于模块的整体教学设计必修２模块的课时分配必修2课时分配本册设计按30课时编制学案。文科教学课时可自行安排拓展。依课标，扣教材，适当延伸，但不要太深。文科延伸案例或拓展课时，主要以材料加习题形式出现。章节课题课标条目课时1.1人口的增长模式及地区分布分析不同人口发展模式的主要特点及地区分布。21.2人口的迁移举例说明人口迁移的主要原因。21.3环境承载力与合

8、理人口容量说出环境承载力与人口合理容量的区别。１基于模块的整体教学设计必修2模块的课时分配章节课题课标条目课时2.1城市的空间结构•运用实例，解释城市功能分区形成的原因。•联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。22.2城市化运用有关资料，概括城市化的过程和特点，解释城市化对地理环境的影响。22.3地域文化与城市发展举例说明地域文化对人口或城市的影响。１基于模块的整体教学设计必修2模块的课时分配章节课题课标条目课时3.1农业的区位因素与地域类型•分析农业区位因素，举例说明主要