《一匹出色的马》教案+反思.doc

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1、部编版二年级下册第二单元7　《一匹出色的马》袁珊珊【教学目标】1.认识本课“郊、泛、波、纹”等15个生字，正确工整书写“匹、妹、像、景”等9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文、分角色朗读课文。3.边读边想象画面，积累文中有关景物描写的生动语句。4.理解课文内容，了解妹妹前后变化的原因。从中领悟到我们生活中应学会自立、自强、乐观、向上地面对生活。【教学重点】1.认识本课15个生字，正确工整书写9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会妹妹前后的不同。3.边读边想象画面，积累文中关于景物描写的生动语句。【教学难点】理

2、解课文内容，学会乐观、坚强地面对生活。【教学准备】多媒体课件、字卡【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、课始展示、阅读分享请一组学生（4人）上台展示“春的赞歌”这一主题，展示完毕师总结评价，并对其他同学提出要求。二、导入新课，板书课题1.板书课题《一匹出色的马》，齐读课题。2.看到课题，你想到什么？生疑：为什么说是“一匹出色的马”？（这个问题等学完课文后再解决）3.认识生字“匹”（板书时让学生说笔顺、易错笔画），也是一个量词。三、检查预习，初读感知1.请同学们大声朗读课文，标出课文中的生字、词，借助拼音多读几遍，把课文读

3、正确。2.检查生字读音，疏通字词障碍：出示本课生字组成的词语。①同桌互查读生字②开火车读生字③男女生赛读④全班齐读（生读完师及时评价纠音）1.单独出示15个生字，指生交流识字方法，师总结评价并渗透其他识字方如：形旁表意、声旁表音、组词等方法。①生交流出加一加、换一换、减一减等方法。②形声字形旁表义声旁表音的特点识记：郊、波、纹、株、骑、跨是声旁表音；拾、妹是形旁表义可以用组词的方法识记：借助恋恋不舍、守株待兔等词语。5．引导生观察“求”字，指生说出书写该字时的注意事项，引导生边书空笔顺多媒体边出示笔顺随即引导生书写两遍，师屏

4、幕出示一个学生写的字，评价总结。四、再读课文，了解大意。1．自由朗读课文，边读边思考，课文写了一件什么事？在一个春天的夜晚，一家人出去散步，妹妹走累了让爸爸妈妈抱，爸爸给了妹妹一根柳枝，让她当马骑回家去。2.“一匹出色的马”在文中具体指的是什么？（生答：一根柳枝，师问：仅仅指一根柳条吗？如果回答不上来可以说学完课文后我们就明白了）学生可自由总结，可以用文中的语句，也可以用自己说的话，但必须符合文意。五、品读课文，感悟积累。1.课文1-3自然段描写了一家人散步的情景。从中找出描写郊外景色优美的句子，自己读一读。多媒体展示，指名

5、读，并指导朗读。u河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。指生理解“碧绿碧绿”的意思，体会河水的美，进一步指导学生边读边想象句子所描绘的画面，读出河水的美。随机指导学生复习“ABAB”结构的词语u路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。用了比喻的修辞手法，把“田野”比作“绿毯”。（为什么这样说？出示田野的图片，让生感受田野和绿毯的相似之处，进一步体会出比喻这种修辞手法的好处：能使景物更加生动形象）我还可以这样仿写句子：出示白云、大树、春风里的柳树的图片，让学生想象用上比喻的修辞手法。一望无际的田野里麦浪翻滚就

6、像大海的波涛一样随风起伏。清晨，荷叶上滚动着晶莹的露珠在阳光的照射下闪闪发光好像珍珠一样剔透你还喜欢哪些景物？照样子说一说吧，2.面对这样的美景，家人们是怎样的心情呢？从哪里可以看出来呢？让生理解“恋恋不舍”的意思，进一步体会一家四口人的心情，读出感情）齐读第3自然段：我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。3.回家的路上，妹妹提出了什么要求，爸爸妈妈又是如何对待的？用横线画出相关的语句读一读。①指生回答妹妹提出了什么要求，多媒体随机出示妹妹的话，师板书“妹妹：求抱”，师问：妹妹为什么要求抱抱，体会妹妹的

7、心理，读出该句中妹妹的“撒娇、懒惰”。（随即板书:撒娇、懒惰）②指生回答妈妈的反应，多媒体随即出示妈妈的话，妈妈：摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。”师总结板书：妈妈：“拒绝”，随机提问：为什么拒绝？体会妈妈的用意，想象妹妹的心里变化。为下文求爸爸做铺垫。③指生回答爸爸处理的方法，爸爸为什么这样做？体会爸爸的用意及爸爸教育孩子的机智聪明。进一步指导朗读。2.师过渡：爸爸的做法取得了什么效果呢？过渡到第七自然段，指生朗读，思考：妹妹现在的心情和变化，师引导学生说出，妹妹现在变得：“乐观、坚强、自立”起来。师随即板

8、书“乐观、坚强、自立”。3.多媒体出示思考问题：想一想为什么妹妹会有这样的变化？引导学生体会爸爸的良苦用心及教育孩子的聪明机智。师总结：爸爸的话充满了启发和激励，在爸爸的智慧教育下，一根普普通通的柳条变成了妹妹手中“一匹出色的马”使妹妹变得自立，自强，能够乐观向上的面对生活中遇到的问题。现