王慧君说课稿——.doc

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1、人教版八年级生物上册《尝试对生物进行分类》说课稿同心路初级中学王慧君我今天说课的题目是《尝试对生物进行分类》，下面我从以下几个方面谈谈我的设计构想。一、教材分析（说教材）1、在教材中的地位和作用《尝试对生物进行分类》是人教版八年级生物第六单元第一章第一节的内容。通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈中的各类生物的回顾、总结，同时也对后面将要

2、学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。2、教学目标根据上述课程标准，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）知识与技能目标：尝试根据植物和动物的特征进行分类，列举植物和动物的主要类群。（2）过程与方法目标：培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力；通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力和解决问题的能力，掌握分类技能。（3）情感态度价值观目标：通过了解动植物的类群，进而了解生物的多样性，培养人与自然和谐相处的情感。3、教学重、难点根据学生实际情况和教学目标的要求将本节的重点确定为通过梳理所学的生物知

3、识，学习生物的分类方法。引导学生参加实践活动，走出校园，走入社会调查，走进大自然实地考察。本节的难点是学生在尝试分类活动中，体验分类的基本方法。二、说教法和学法1、教学设计的理念针对本节课的教学内容，我的设计理念是坚持“以学生为主体，以教师为主导”原则，充分做到让每个学生都参与到教学活动中来。2、学情分析初中生处于行为规范阶段，学习时精力不够集中，但仍对形象生动、形式多样的学习很有兴趣，应引导学生树立正确的学习观；同时初中生物又是非升学科目，学生的重视度不够，造成很多学生厌学的情绪，这是目前此科目面临的一个严峻问题。3、教

4、法根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。联系生活实际,启发引导学生分析、比较、归纳。提供感性资料，激发学生兴趣。4、学法使学生自主探究与合作交流相结合，在师生互动中引导学生思考，获取知识，掌握学习方法，培养自主学习能力。三、说教学过程：由于本节课涉及的植物和动物的类群较多，知识容量较大。在设计本节课时，把重点放在让学生体验基本的分类方法上，通过学生的分类活动来学习分类的方法，利用小组学习的优势，组内互助，共同解决这些问题。（一）创设情境，导入新课以生活中一些实例：例如图书馆中书的摆放、菜场中不同的采

5、购区、超市中物品的分区摆放等，使学生对分类就有了初步的感悟，从而导入新课：生物该如何分类呢？今天我们学习第一节《尝试对生物进行分类》。这一环节紧密联系学生实际，使学生有话可说，另一方面与本节课的分类内容相关，作铺垫；设计目的是为了激发学生学习的积极性和主动性。（二）新授课部分：在新课教学部分，为了突出重点，突破难点，我设计了如下几个活动。活动一：合作学习学生分组合作，利用7年级上册生物书回顾以前学过知识并复习这些植物的形态特征，并完成讨论题：这一环节以期使学生通过自主探究与合作交流，获取知识，掌握学习方法，培养自主学习能力

6、。这是新课程倡导的学习方法，也是新世纪的学生必须具备的能力。活动二：进一步探究PPT展示三个问题以供学生进一步思考：1、上述各类植物都属于同一分类等级吗？（不属于，双子叶植物和单子叶植物比其它类群植物分类等级低）2、你能否把上述植物的所属类群按一定顺序（如从简单到复杂）排列？（藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物）教师要求学生能够说明理由：种子比孢子生命力强，寿命长；在孢子植物中，植物由无根、茎、叶的分化进化到有根、茎、叶的分化；在种子植物中，种子外面有果皮包被对其起了保护作用，因此适应外界环境的能力增强了，所

7、以裸子植物比被子植物低等。3、你认为植物分类考虑了植物的哪些特征？（根、茎、叶、花、果实、种子等植物的形态结构特征）（友情提醒：在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据。）此环节中教师要适时点拨，及时总结，使生与生，师与生之间形成积极互动，使学生认识得到提升，在宽松、和谐的氛围中学到知识，解决问题，从而进一步引发学生思考，发散思维。（三）课堂训练为了巩固学生对本节内容的学习，我设置了几道习题，通过巩固训练，激发学生的学习兴趣，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。（四）课堂小结这节课你学到了什么四、布置作业练习

8、册习题总之，我的整个课堂教学设计体现以学生发展为本的精神。让学生主动地去观察、分析、发现，使学生主动地参与到教学活动的全过程中，教师只起到了启发、诱导、点拔的作用，使学生真正成为教学的主体。