《军神》教学设计-教学教案.doc

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1、教师：王兆小学　闫晓惠　　　设计理念：　　这一课的教学设计中，教师让学生直接接触语文材料，尊重学生对语文材料的多元反应，让学生自读感悟，自我探究。通过读一读、演一演，培养学生的语文学习能力。　　教学目标：　　　知识目标：1、学习生字,掌握并会运用新词。　　　　　　　　2.、理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。　　　能力目标：理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。　　　德育目标：凭借具体的语言材料，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。　　教学重点：根据提示读出语气、语调。理解表现刘伯承为“

2、军神”的重点语句体会刘伯承坚强　　教学难点：理解沃克先生称赞刘伯承的话。　　教学媒体：多媒体投影。　　教学课时：一课时　　教学流程：　　一图文对照，初读感知。　　师：伴随着悦耳的铃声，我们又要开始了新的学习、新的探索。通过以前的阅读，我们认识了许多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞……他们都是普通战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。今天，我们要了解的，也是一名军人的故事。他，堪称“军神”。　　1．课题让你想到什么？　　2．浏览课文，想一想，谁是“军神”，文中讲了他的什么事？　　二

3、直奔中心，理清脉络。　　1．看图，请你用一句话说说画面的内容。　　（手术后，沃克与刘伯承谈话的情景。）　　2．文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容？读课文，在书上用直线画出。　　3．交流并出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！抓中心句突破全文　　4、学生提出问题：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？　　（理清文章脉络：1、求治2、术前3、术后）　　5．过度：沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢？（出示问题）相信大家也有这样的疑问。那就让我们一起带着

4、这个问题来学习课文，寻找答案。　　三抓住关键，读中感悟。　　1．（出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！）你有什么疑问吗？　　2．生交流：为什么称刘伯承为“会说话的钢板”？　　3．理解“钢板”，钢板有什么特点？（说明刘伯承意志坚强）　　4．文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志？　　请大家分小组学习课文，并划出有关的词句。　　小组合作分工采用的学习方法：　　屏幕出示：自主学习方法　　1抓住文中的重点词句体会；　　2结合课文插图、查资料、讲故事体会；　　3注意标点

5、符号体会；　　4有感情地朗读课文。　　5、其他方法。　　在小组合作交流之中，教师可以参与进去。　　教师指导重点参考如下：　　如：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情”“惊疑”反映出来人伤势严重。　　“平静”说明这位军人此刻没有丝毫怯意。　　“病人一声不吭……居然被抓破了”说明手术过程对病人来说是痛苦的，而他却一直坚持着，更反映出病人的钢铁意志。　　“七十二刀”准确地数出刀数说明了军人的冷静，更衬托出他的惊人毅力。　　“你堪称军神”充分流露出沃克医生发自内心的惊叹与赞赏。　　“肃然起敬”表明沃克医生对刘伯承由衷的敬佩。

6、　　四、深入探究，体会中心。　　师：对刘伯承这样特殊的病人，沃克医生也是第一次遇到。文章从手术前、手术中、手术后的过程中，对沃克医生的神态和语言作了大量细致的描写，让我们一起找出这些语句，体会一下沃克医生当时的感受。　　出示幻灯（重点摘出沃克医生的“四句话”，指导朗读）　　1、“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”（惊疑）　　2、“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”（怀疑）　　3、“你挺不住可以哼叫。”（关爱）　　4、“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！

7、你堪称军神！”（敬慕）　　师：这篇文章的主要人物是谁？（刘伯承）　　师：那文章为什么用这么多笔墨描写沃克医生？　　师：侧面描写是为了正面烘托刘伯承，这种方法我们也应该在今后的习作中学习和借鉴。　　（指导学生分角色朗读）　　5．交流：　　出示第二节文字、交流　　☆重点体会：　　①“坚决不愿意”、“恳切”　　（感受刘伯承不怕疼痛的勇气）　　指导朗读第一、二句话，通过提示语读出人物的语气。　　②“能！我一定能！”　　能！我一定能！　　能，我一定能。　　（比较两个句子的异同，体会语气的坚定并读好这句话）　　③“自个儿爬上手术台

8、”　　（联系自己打针时的情景说说体会）　　④师小结，引读——了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！　　⑤分角色朗读§2　　出示第三节文字、交流　　☆重点体会：　　①“一声不吭”、“紧紧抓住”　　（体会刘伯承强忍剧痛时表现出的坚韧不拔的意志）　　读好这句话　　②“崭新的垫单竟被抓破了”　　（体会刘伯承当时所忍受的疼痛是何等