小学数学课堂教学漫谈.ppt

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1、小学数学课堂教学漫谈通川区民族小学　陈大亮一、朱乐平的小学数学课堂教学观朱乐平，小学数学特级教师，国家义务教育《数学课程标准》研制组核心成员，杭州市上城区教师进修学校校长，长期从事小学数学教学和教师培训工作。他集专家、教研员、数学教师多重身份于一身。他的教学注重培养学生数学素养及人文素养；注重培养学生的学习兴趣；注重学生探究性学习和自主学习。观点一：注重创设情境，使学生感受数学来自生活，问题来自同伴。“生活——→数学”“数学——→数学”情境只有为教学服务、适合学生需要的时候才能叫做好情境，不能为教学服务的情境是多余的。怎样创设数学教学情境1、

2、创设的情境要充分考虑学生已有的知识和相应的经验。2、创设的情境要从教学目标出发，不能脱离学科因素。3、教学情境要调动学生积极参与，是成长的情境因素。4、教学情境要具有趣味性、开放性和思考性。观点二：教学起点低有利于全体学生的主动参与。1、数学内部的逻辑结构——逻辑起点。2、学生已有的生活经验——经验起点。3、逻辑起点与经验起点构成现实起点。观点三：回答开放性的问题常常能同时促进不同水平学生的发展，教师可以让学习有困难的学生先回答问题。题1：一个长方形的两边长分别是a,b，周长为26cm，其中一边比另一边长3cm，长、宽分别为多长？列出等式。题

3、2：（1）一个长方形的周长为26cm，其中一边比另一边长3cm，画出这个长方形。（2）一个长方形的周长为26cm，____________________,画出这个长方形。观点四：教师要引导学生安静、有序地观察。观点五：教师要让学生把观察到的东西完整地表达出来。而不是把一个问题让给多个孩子解答。从培养学生观察能力的角度看从课堂教学时间看从学生交往角度看从培养学生思考能力角度看教师要倾听并接纳学生在探索过程中的不同观点，倾听并尊重学生在学习活动中的不同意见，倾听并赏识学生在交流中的不同声音。观点六：数学课要引导学生用数学的眼光看待问题，培养学生

4、的数量观念。1、引导学生亲历从生活实际中发现数学问题的过程。2、立足于生活，引导学生亲历数学问题的解决过程。3、回归生活，引导学生亲历数学知识的应用过程。观点七：对中低年级的学生，教师应该提出明确的学习步骤。观点八：要重视对学生开展交往与合作技能的培养。一是学习小组或团队为完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习；二是学生经过独立思考后，在学习小组内进行思维碰撞，相互质疑、辩驳，从而取得共识的一种学习形式；三是以合作小组为基本组织形式，系统利用教学中动态因素之间的互动关系，使学生在交往互动中完成自己知识建构的一种学习形式。合作学习有多种方

5、法小组活动比赛法（游戏竞赛）交错学习法（也叫切块拼接法）共同学习法计算机辅助合作学习法大家动脑筋法思考——配对——分享法……………教师在组织合作学习时应对学生作如下要求㈠独立思考，用不同的方法解决这个问题。㈡准备小组汇报，想一想：你在小组交流中准备说哪几句话。㈢小组交流，一个一个地说，前面已经说过的内容尽量不重复。㈣整理小组成果，准备全班汇报，想一想谁去发言，准备怎么说。㈤全班交流，要记录。观点九：教师要尽量减少对学生语言无效的重复观点十：不要对一节数学课求全责备二、对当前小学数学课堂教学现象的反思（一）注重情景趣味，忽视情景效果师：同学们，

6、在美丽的森林里，住着三个可爱的好朋友。大家想认识他们吗？师：大家喜欢这些图形吗？生（集体大声地）：喜欢！从学生发展的内在需要出发。数学课堂要力求简洁，而不是追求标新立异。数学课要朴实，不一定要那么花哨的，关鍵是要看学生到底学到了什么，是否有收获。（二）注重数学生活，忽视数学本质问：你有什么发现？生：老师，我发现这个房子没烟囱。师：你观察的真仔细。（老师顺势画上了烟囱）生：老师，我发现门上没锁，打不开的。师：噢，你真棒，这也被你发现了。……（三）注重探究学习，忽视接受学习（四）注重学生主体，忽视教师主导学生力所能及的，教师应避之；学生力所

7、难及的，教师应助之；学生力所不及的，教师应为之。（五）注重激励评价，忽视科学实效要创新评价手段，激发学生的学习兴趣。要创新激励性语言，培养学生的良好情感。要创新评价主体，尊重学生个性。（六）注重合作形式，忽视合作实质合作学习之前，教师首先要有一个估测：提出的问题，有没有合作的必要？合作不应是教师的授意，而应是学生的实际需要。（七）注重探究程序，忽视思维参与案例：“分数的基本性质”教学片段师：请同学们拿出课前准备的四张同样长的纸条，先把其中的第一张纸条沿长的方向平均分成2份，用阴影部分表示出其中的1份。师：把这张纸条用分数来表示，如何表示

8、呢？生：用分数表示是1／2.（以下教师按同样方法让学生用阴影部分表示出1／2，2／4，3／6，4／8，并在纸条旁边表示出来）师：请同学们把四张纸条水平放在一起，从左