统编教材六年级上册语文第6单元教案.docx

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1、统编教材六年级上册语文第六单元教案目录第六单元单元说明117古诗三首318只有一个地球719三黑和土地1620青山不老23口语交际意见不同怎么办28习作书写倡议书31语文园地六35第六单元单元说明一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“热爱土地保护环境”这个专题进行编排的。主要由《古诗三首》《只有一个地球》《三黑和土地》《青山不老》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，增强学生热爱土地保护环境的意识。2.本单元重点：（1）朗读理解课文内容，背诵《古诗三首》。本单元的四篇课文中《古诗三首》的每一首诗都是描写美丽景色的，

2、让学生感悟祖国河山的美丽，为此而自豪。旨在教育学生了解环境污染的害处，保护环境，为环保做出贡献。（2）分析作者是怎样抓住关键句子来表达自己观点的。每篇课文中作者都有意地写出了一些关键性的句子，如《只有一个地球》中“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这句话，明确表达出了作者的观点；《三黑和土地》中“把整个生命投入了土地”一句贯穿全文，使读者从心底里体会到翻身农民爱土地胜过爱生命的真实感受。《青山不老》中“这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。”我们在学习中，也要学会利用关键的句子来表达自己的观点。内容教学要点课时教学建议17.古诗三首

3、三首诗分别生动地描写了黄河、江南和乡村的美丽景色，表达出作者对美好景色的赞美。学习重点是理解诗句的含义，背诵这首诗歌。21.利用课件出示风景图片把学生带入情境。2.抓住重点词语感悟诗句描述的景色，体会作者的情感。18.只有一个地球课文围绕保护地球这个中心意思，分别从“地球渺小——资源有限——无法移居”三个方面讲了人类破坏地球的严重后果，为我们敲响了警钟。重点是找出关键句，了解课文讲了哪几个方面的内容，看看课文是怎样一步一步得出“如果地球被破坏21.引导学生朗读课文，理清文章结构。2.抓重点词句，体会作者的观点。3.分析重点段落，学习说明方法。了

4、，我们别无去处。”这个结论的。19*.三黑和土地有感情地朗读课文，理解翻身农民三黑对土地的深厚感情。重点是抓住关键句子，体会作者的情感。11.有感情地朗读课文，理解课文内容。2.抓住关键句子，想象三黑的生活环境，体会翻身农民热爱土地的感情。20*.青山不老读懂课文内容，理解“青山不老”的深刻含义。重点是读课文，了解老人为绿化大山做出的贡献，感悟老人的高尚情怀。1抓住“青山不老”这个关键句子，分析故事发生的“大环境”和老人所处的“小环境”，进而了解老人的无私胸怀。口语交际学会与大家协商来解决生活中的一些问题，在意见有分歧的时候要学会细心听取不同意

5、见，用换位思考的方法，表达出自己的观点，寻求解决途径。1学生看示例，学习换位思考，态度平和地与人交际。习作了解倡议书的用途，学习写倡议书的正确格式。1以倡议书为例，讲解格式，了解什么情况下可以写倡议书。语文园地学习理解古诗词的方法，学会从一段话中找到表示作者观点的重点句，学会乘坐公交车时选择合适的路线。积累“五行、五谷、五音、五彩”的有关知识。1学生从学习和生活实际先感知，增加感性认识，然后在教师指导下学习技巧和方法，尝试运用。17古诗三首一、教学目标：1.认识本课生字，能正确读写词语，能有感情地朗读并背诵三首诗词。2.学习通过自读诗文，结合课

6、文插图和注释的方法，感知诗词大意，体验诗词中所描绘的景象。3.在整合阅读中感受祖国山水的美丽，受到美的熏陶，培养学生的审美情趣。二、教学准备：课件三、教学时间：两课时第一课时一、设置情境，导语激情播放祖国山水美景图片，用激情的语言将学生引入学习情境之中。（预设：同学们，我们祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔无边的草原……这些美丽的景色吸引了多少文人墨客，留下多少优美的诗篇！今天让我们大家一起随着诗人的脚步，去看看黄河，去游览江南，去呼吸一下乡村田园的新鲜空气好吗？）【设计意图】：以美丽的祖

7、国山水图和激情的语言创设出浓厚的学习情境，将学生引入诗意的课堂，激发学生的学习兴趣。二、整体诵读，初识诗文1.自由读三首古诗，要求读正确，读通顺。读后借助课文注释，尝试着说说三首古诗的大概意思。2.指名读诗，其他同学评价读得是否正确，适时指导学生学会课文生字。3.齐读三首古诗，读后思考：这三首古诗有哪些相同的地方和不同之处？4.交流读后收获。（预设：刘禹锡和杜牧两位诗人都是唐代的，王安石是宋代的。三首古诗都是写景的。《浪淘沙》和《江南春》分别是写黄河和江南的，《书湖阴先生壁》写的是乡村的美景。）【设计意图】知人论诗、整体关注乃古诗学习的重要途径

8、，学生进入学习状态后即将三首古诗和盘托出，在借助课文注释粗知大意的基础上聚焦古诗同异，这样的设计将同一主题古诗的学习进行有效地整合。三、对比品读，体察