制作书签说课.doc

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1、《书签的制作》说课稿前黄坝头中心小学郭苏州一、教材分析1.教材的地位和作用综合实践活动的内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践及劳动与技术教育等。为了将四大领域有机融合、彼此渗透，整合形成学生喜闻乐见、主动参与的活动课，使他们走进社会、体验传统文化的魅力，我设计了这节活动课《书签的制作》。《书签的制作》是小学五年级下册综合实践活动中的一课，教材编排的目的主要是让学生认识书签，对书签制作的基本方法有一个全面的了解，并能应用一种合适的方法制作书签，让学生用自己的方法表达自己爱书情怀。本节课的教学正好是学生个性思维能力培养的一种方式，而且他们已经掌握了一些基本的手工制作

2、技能，符合学生的个性发展，为他们表现自我提供了一个合适的空间，同时也进一步对学生进行传统文化技能的培养。2.教学目标：1）．知识与技能：让学生通过查找资料了解有关书签的来历、作用及种类。2）．过程与方法：感受造型、色彩、和文字的关系，发展创造性思维品质。在品味、鉴赏书签语言画面中体味祖国语言的博大精深，并能热爱读书，热爱祖国的传统文化，从而提升学生的语文综合素养。3）．情感态度与价值观：发展学生的想象力、观察力，培养审美及创造能力。引导学生尝试不同的材料运用多种方法制作书签，表现自己的设计风格。3.教学重点：在品味、鉴赏书签语言画面中体味祖国语言的博大精深，从而提升学生的语文综

3、合素养。教学难点：制作出一枚有特色的书签。二、学情分析五年级的学生已经具备欣赏、制作书签的实验探究能力，因此选择制作书签作为综合实践活动的主题，可以在学生现有能力的基础上综合运用所学知识尝试解决社会生活中的问题，提高学生的综合素质。学生接触书签以后，好奇心较强,有强烈的探究欲望，通过对书签的由来、作用的了解，制作书签的过程体验，能锻炼他们勇于参与、大胆实践的品质，并能在活动中增强竞争意识、合作意识，培养创新能力。三、学法教法1.情境教学法课前教师可创设一种有助于探索研究的开放的情境和途径，激发学生学习兴趣，激励学生积极主动地参于学习。2.多渠道参与法引导学生赏一赏、说一说，做一

4、做，评一评等多感官参与，激发学生兴趣。3.直观法学生的思维特点是形象思维为主，利用书签实物教学，能吸引学生注意。4.合作学习法强调师生之间、生生之间情感沟通与智力互补，提高课堂学习效率。5.自主探究法在活动中引导学生自主地赏、品书签，探究书签的制作方法，体味祖国语言的博大精深，获得成功的体验、树立学习的自信心，并能热爱读书，热爱祖国的传统文化，从而提升学生的综合素养。四、教学流程：《制作书签》主题中设计了四项主要活动：分别是赏书签、谈书签、做书签、评书签。这四项活动在于让学生通过不同方式来了解书签及其制作方法，逐步加深对书签认识和理解。（一）激趣导入。猜谜语。谜面：小小卡片书中

5、夹，一下就能找页码。增长见识又美观，送给朋友表心愿。【设计意图：猜谜语是孩子们非常喜欢的一项活动，课堂一开始，让孩子们猜一则老师自编的谜语，能调动孩子们的学习积极性，激发学生的探索兴趣，能将孩子们的注意力一下就集中到课堂上。】（二）赏书签。书签有着悠久的历史，包含着深厚的传统文化，人们用巧手和智慧制造出了许许多多有创意的书签，让我们一起走进书签展览馆。（在轻音乐的播放声中欣赏书签）【设计意图：让孩子们在轻松悦耳的音乐声中欣赏各种材质，各种形状，精致美丽的书签，能在视觉，听觉上给孩子们强烈的冲击，营造一种融洽、和谐的气氛，他们能直观去感受那份浓浓的艺术氛围，增强他们的民族自尊心和

6、自豪感，让他们有兴趣进行以后环节的学习。】（三）说书签。欣赏了那么多构思巧妙、造型独特，色彩丰富的书签，结合你课前收集的有关书签的资料，我们来说一说书签。（引导学生从书签的由来、用途、材质、形状、制作方法等方面进行介绍）要求：1.交流自己知道的有关书签的知识。2.交流的同学声音响亮，表情自然大方，把话说清楚。3.听的同学认真听，不明白的地方可以提问，知道相关知识的同学相互补充。【设计意图：本环节的设计，完全尊重学生的选择意愿。此活动中，学生始终处于主体地位，自己选择感兴趣的学习内容，自己搜集的资料，给大家进行交流。这一过程，学生的收集处理资料的能力，观察力，表达力，倾听习惯充分

7、体现出来了。通过这一活动，使学生明白获得知识的途径有很多，相互合作，会有更多的收获。】（四）做书签。欣赏了那么多书签，了解了书签的那么多知识，让我们设计制作一枚属于自己的书签吧！师引导学生总结书签的制作步骤，并相机板书。【设计意图：综合实践课的一个重要的特点就是它的实践性。在赏、说之后，学生们都跃跃欲试，要一显身手了。教师适当引导，让学生亲自动手实践，让他们亲自想一想，做一做，培养学生的丰富的创造力和想象力，培养他们做事要耐心，要有持之以恒的精神。在小组活动形式中，组长还要做管理组员的工作，