分数乘法说课稿.doc

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1、分数乘法说课稿各位老师你们好！今天我要为大家讲的课题是分数乘法。首先，我对本节教材进行一些分析，这一环节包括：教学内容，教材分析，教学目标，教学重难点。一、教材分析（说教材）：1.教材所处的地位和作用：本节内容在全书和章节中的作用是：《分数乘法》是新人教版小学数学教材第十一册第一章第一节内容。本节课是在整数乘法,分数的意义和性质的基础上进行教学的。同时又是学习分数除法和百分数的重要基础。本章分三个层次进行教学，第一个层次学习分数乘整数，也就是我今天说课的内容。第二个层次学习分数乘分数。第三个层次学习混合运算，分数乘整数又是后两者的重要基础。2.教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认

2、知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）知识技能目标：理解并掌握分数乘法的计算方法，并进行分数乘法计算。（2）数学思考目标：学生通过体验，能够归纳分数乘整数的计算法则，学生的抽象概括能力有所提高。（3）解决问题目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。（4）情感态度目标：体会生活与数学的密切联系，激发学生学习兴趣。3.教学重点，难点：教学重点：让学生理解分数乘整数的算理，掌握分数乘整数的计算方法。教学难点：理解分数乘以整数计算法则的推导过程。下面，为了讲清

3、重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：二、说教法、学法　　根据教学内容的特点以及学生学习的现状，为了有效的突出重点，突破难点，这节课采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生在观察的基础上，进行分析、综合、抽象和概括，进而总结分数与整数相乘的计算方法，让学生感受由直观到抽象，由个别到一般的学习模式，学会独立思考，积极交流，实现学习者自觉、积极、主动地建构新知。教师在整个过程中通过创设情境，引导启发，调动学生的积极性让全体学生参与整个学习活动。我准备的教具是：多媒体设备我准备的学具是：一张圆形的操作卡，目的让学生在探究中感受知识的形成过程。最后我来具体谈谈这一堂课的教学

4、过程：三：教学过程（一）复习旧知通过两组计算：8+8+8=11+11+11=提问：怎样算简便？整数乘法怎么表示？设计意图：通过复习热身，试想唤醒学生对乘法的意义以及分数加法计算的认知，调动学生的知识储备，为后面的例题教学作好相应的准备。　　（二）导入新知（1）创设情境：小新，爸爸，妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃个。（2）出示ppt，帮助同学理解题意。（3）提问：每人吃个，你能在图中表示出这个已知条件吗？（4）出示问题：三个人一共吃了多少呢？大家能不能在操作卡中涂色表示出了呢？设计意图：首先让学生在现实情境中学习计算，把计算与应用紧密结合，是新课标和本教材的特点。其次在分析题意的基础上，提出如何

5、解决这个这个问题，在独立思考的基础上讨论与交流。基础好的同学会提出加法和乘法两种解决方法。如果学生只列出加法算式，可以让学生观察加法算式的特点，3个加数有什么特点(3个加数相同)，提示3个相同加数的和还可以怎么列式？引导出乘法算式。最后在分数加法的计算熟练掌握的基础下，重点讨论3×如何计算，引导学生联系乘法的意义，通过加法计算的方法找到乘法计算的方法。在探讨计算方法的过程中使学生理解分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，都是几个相同加数的和的简便运算。分数乘整数，用分子乘整数的积做分子，分母不变。因此3×就是三个相加，就是，等于，让学生明白分数乘整数的算理。学生自己做题时肯定会出现“先计算

6、再约分”和“先约分再计算”两种方法。这时就要引导学生进行比较：比较这个算式的两种计算过程，你发现它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？　　第一种方法是先计算，计算结果不是最简分数的，再约成最简分数；第二种方法是先约分，再算出结果。说明：两种方法都是可以的。计算结果不是最简分数的，要约成最简分数。但是“先约分再计算”的计算方法，参与计算的数字比原来变小了，这样就便于计算，因此提倡同学们采用这种“先约分再计算”的方法。请同学们注意约分的书写格式：在约分时，约得的数要与原数上下对齐。　（三）强化新知（1）一袋面包重，三袋共重多少？出示ppt结果是之后再强调一遍分数乘整数的算理。设计意图：总结结

7、论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。（2）提出问题：一桶水有12L，3桶共多少升？桶是多少升？桶是多少升？　设计意图：变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。（四）分层练习为了帮助