语文人教版四年级上册8.世界地图引出的发现.世界地图引出的发现.docx

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1、8.世界地图引出的发现1.  教学目标1、认识本课的七个生字,能借助字典和联系上下文,理解不懂的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神,并能把课后的感受和同学交流。2.  教学重点/难点从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、思考、论证的重要。3.  教学用具课件4.  标签世界地图引出的发现  教学过程一、谈话导入，引出课题 同学们，法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事,一张普通的世界

2、地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。板书课题《世界地图引出的发现》（齐读）师拿出世界地图,让学生观察： 　　出示世界地图，说说你有什么发现？　　二、初读课文，了解内容1、⑴自读课文,边读边查阅工具书,理解生字新词,初步感知内容,学习生字新词。⑵利用媒体资源中课件中的泛读动画,让学生听范读,更正生字读音,感知课文内容:⑶利用媒体资源中课件中的读一读内容检查学生对生字的掌握情况:⑷小组内交流不懂的问题,再读课文:思考:魏格纳的奇妙想法是怎样产生的?有了这个想法后,他做了些什么?(教师提示:他住院时,用食指在地图上画着各

3、个大陆的海岸线,结果发现地图上一块块陆地的比较中,地球上所有的大陆块都能很好地吻合在一起,于是请教教授,实地考察,搜集资料,做了很多考证工作。)2、用自己的语言简要的复述课文,并说说读了课文之后的感受。二、探究课文，领悟道理 1、指导学生观察世界地图,找到巴西和几内亚湾的位置,看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状,是不是像书上说的那样惊人的吻合。2、反复读第5自然段,了解魏格纳的“假想”是什么,理解“大陆漂移”的意思;并联系上下文,体会魏格纳的这一假想是怎样得出来的。(教师提示:魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地

4、端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后得出来的。)3、读第7自然段,要让学生理解:魏格纳发现了一个什么重要的证据,证明他的假想是正确的?(可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的。)(教师提示:中龙既见于巴西东部,也见于非洲西南部。中龙是爬行动物,不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以,巴西和非洲大陆以前是连在一起的。)4、教师通过课文中词句解析,帮助学生学习生词,同时更深入的了解课文:⑴魏格纳性格豪放,天性好动,在静谧舒适的病房里坐卧不安,就像软禁在牢笼中的困兽一般。解释:“静谧”是宁静的意思。分析:宁静而

5、舒适的病房与魏格纳“豪放”“好动”的性格形成了很大的反差。魏格纳很不适应病房的生活,就有了“软禁在牢笼中的困兽一般”的感觉。这句话引出了下文:由于病房生活的无聊,魏格纳无意识地用食指在地图上画大陆海岸线,借以消磨时光,引出了故事发生的起因。⑵突然,他的手指慢了下来,停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分,眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。瞧!这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合!解释:“不可思议”是指不可想象,不能理解。分析:这句话是说,巴西在南美洲,几内亚湾在非洲,中间隔着浩瀚的大西洋,然而,巴西陆地的突出部分竟然与几

6、内亚湾的形状非常吻合,吻合得令人难以置信。这句话推进了故事的继续发展。⑶他开始在各大洲之间的联系和对比中进行考察,在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。解释:“浩如烟海”形容文献资料非常丰富。分析:魏格纳从那么多的资料中寻找证据,就好像大海捞针一样困难,但他“并不是一个轻易改变自己想法的人”,他在困难面前没有退缩,终于找到了证明这个学说的证据。从“浩如烟海”这个词语中,我们可以推想出他所经历的艰辛与挫折。三、总结课堂，迁移升华 利用媒体资源有关“大陆漂移学说”的视频内容,让学生进一步了解“大陆漂移学说”知识。四、作业:熟读课文，将

7、文中的好词好句摘录下来。　　感兴趣的话再去收集资料，了解更多知识。