语文人教版六年级下册口语交际习作一.doc

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1、口语交际·习作一学习目标　　　1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。　　　2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。　　课前准备　　　　和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　第一课时　口语交际　　一、激趣引入　　　　同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次

2、”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？　　二、充分准备　　　　想：1．回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。　　　　　　2．想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。　　　　说：1．练习把事情的经过说得完整有条理。　　　　　　2．练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。　　　　　　3．练习有感情地叙述“难忘的第一次”　　三、小组演练　　　1．在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就

3、表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。　　　2．吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。　　四、班内交流　　　1．每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。　　　2．全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。　　　3．讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。　　五、总结点拨　　　1．小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。　　　2．教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。）　　　3．学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。　　　　　　　　　　　　第二、三课时习

4、作　　一、明确要求　　　1、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。　　　2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。　　　3、大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。　　二、习作指导　　　1．回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的道理讲清楚的。（可翻阅手头资料）　　　2．同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。　　　3．指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。（习作指导自然化）　　三、自主成文　　　　学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。　　四、习作欣赏　　　1．自主到前面朗读自己

5、的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。　　　2．教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。　　　3．学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。　　五、习作修改　　　1．出示一段习作内容，集体修改。　　　2．回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。　　　3．改完后誊抄到习作本上。　　口语交际.习作一课前准备　　　1．留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。　　　2．搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。　　教学过程　　　　　　　　　　　第一课时　口语交际

6、　　一、谈话导入，激发兴趣　　　1．教师谈话：同学们，你们现在已是12．3岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……这许许多多个“第一次”,就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。今天，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？　　　2．学生朗读要求。　　　3．引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展学生的思路。　　二、创设情境，唤醒记忆　　　1．提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？　　　2．学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行

7、口语交际。　　（1）明确说话要求　　　①交流时要说清楚“第一次”的经过。　　　②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。　　　③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。　　（2）学生独立思考，自主准备。　　三、课内交流，取长补短　　　1．小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。　　　2．各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。教师注意培养学生良好的