逐步形成具有生物课堂特色的五环双向新模式.doc

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1、逐步形成具有生物课堂特色的五环双向新模式十七中吕勤反思最近一段时间，我们七年级生物组充分发挥集体的智慧，利用集体备课、当天反思、二次备课的时间，初步行成了一套具有生物课堂特色的五环双向新模式。关于这套模式，我有几点反思再这里和大家分享。首先，我们上课的流程完全是按照区教委的课改要求，实行五环双向模式的。只是我们为了调动学生学习的热情，并对前面学过的知识进行有效的回顾和复习，而且在不增加学生负担的前提下，新增了“预测题”环节。让学生利用每节生物课上课前的课间时间，预测一下教师会出的“温故知新”题，预测对的小组可以加分，每道题5

2、分，一次不多就两道题。到上课时教师第一个环节就是用白板出示“温故知新”环节，预测题的答案也就揭晓了。猜对的小组很自觉的就把自己的分数加上了。自从这个环节实施以后，只要你提前一会到教室看看，学生们都积极认真的再自己的展示板上写题目。学生对猜测老师的心思还是很感兴趣的。通过这一环节的设置，大大提高了学生的热情。其次，我们教学中发现有的小组每次发言的都是那几个人，其他组员慢慢退出了答题的舞台，这样下去不行。于是我们针对这种情况及时改变策略。凡是照书念答案的，只能加两分；组长和副组长脱稿的加五分；其他组员脱稿的加八分。形成了加分的“

3、二五八”原则。这样一来学生对加分原则很熟悉，该加几分不用教师每次都提醒，节省不少时间，而且也调动了那些平时不发言的同学加入了答题的情景中。组长和副组长为了给小组加更多的分，就会把答案告诉C类学生，并鼓励他们发言，这样一来就改变了前面出现的那种情况。真正体现了小组合作互助。通过这些举措的实施，我们发现学生学习生物的兴趣得到了很大的提升，课堂时间不再感觉难么紧张了，交流展示环节也逐步形成了固定的习惯模式，发言的人面积也广泛了。尤其是我们教师一节课上下来也没有以前那么累了，特别是嗓子感觉轻松了许多。我们还会再以后的实践中不断完善我

4、们的模式，希望取得更大的进步和成绩。