天游峰扫路人.doc

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1、天游峰的扫路人南通市通州区海晏小学郁忠华设计理念：在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标，实现工具性与人文性的真正统一。积极创设“主动参与，交往互动”的平等民主的教学氛围。引导、启发学生体会人物的内心感情世界，感悟作品中蕴含的深刻的人文精神。教学目标 ：1、通过对课文的朗读品味，了解天游峰的扫路人是一个乐观开朗，豁达自信的老人2、通过朗读、情境活动培养学生乐观的生活态度。教学重点和难点:重点：引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰扫路的老人是一个怎样的人”难点：品味文中老人话语中

2、所蕴涵的人生哲理。教学方法：采用自主、合作、探究式的教学方法。师生共同探究学习方法，学生自读感悟，合作交流。教学过程：课前谈话：聊聊各自敬佩的人，提供学生学习语文的法宝（课件出示）一、图文结合，引出山峰1、师：这节课，我们继续学习十三课，齐读课题。通过课题，我们知道课文就讲了一座山和一个人，本节课我们一起来解决两个问题（课件出示）2、文中哪些语句写了山峰，谁愿意朗读给大家听。生：感情朗读描写天游峰险的句子。（课件出示）师：你们想说些什么？。二、探究方法，合作学习。师：你们想不想认识这位老人？你们打算如何认识这位老人？预设：生：通

3、过朗读课文，看看这位老人有怎样的性格。生：通过读重点句子。生：可以找一找描写人物的外貌、神态、语言的句子，体会人物的品质。师：说得真好，这短短的文章里包含着一个深深的道理，我们不能掉以轻心，好好地读一读文章，一边读一边想。读书前我得提个问题，能回答吗？拿起书来，看第四自然段，大家一起读这一节。师：哪一句话最重要。（茶很热很香，很快把我们俩的心灵沟通了）。师：希望你们也与老人沟通。进一步交流与沟通，体现出字里行间的真情。自己读，和同桌读，先给五分钟试试，要想与老人沟通，看看哪个段落里的哪个句子你有什么感想。这就是与作者，与老人沟通

4、了。（生一边读一边思考，互相交流，师巡视指点）三、主动参与，交流感悟。师：先不要说，先读一读，哪一部分你有感想，把你的想法通过朗读传递给大家。你们得注意了，你从他的朗读中听到了什么信息。1、生读第八自然段。师：听出了吗？他心里有什么想法。（生交流）师：为了巩固理解，再读一读。（指名读）师：像不像老人，谁再来读一读。（再读，师范读，齐读）2、生读第六自然段。师：你说得老人的心情是怎样的？（轻松自在、悠闲自得）更深的呢？（热爱自然）师：你确实没有掉以轻心，读出更深层的意思来了。谁再来读一读享受一下。（指名读）3、生读第十一到十二自然

5、段。师：从他的读中你听出什么信息来了没有？（老人对生活充满了自信）（师范读，生齐读，指名读，自由练读两人的对话，师生对读）师：这就是课文中的三个词。（自信、开朗、豁达）师：谁再来读一读第十一、十二自然段。四、拓展延伸，情感升华。师：刚才我们与作者与老人进行了心灵的沟通，心里一定有许多话要说，不管多少，只写最重要的一句。可以对作者说，对老人说，对自己说，若能写一句格言，一句警句更好。1、生写2、交流展示，评价四、总结：孩子们，老师希望你们在以后的人生道路中，始终能够充满着自信，保持着豁达乐观的心态，那就不会有爬不过的山坡，闯不过的

6、险滩，就会实现你们幸福完美的人生。