语文版八年级语文上册学案渔家傲（塞下秋来风景异）_教案1.docx

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1、渔家傲（塞下秋来风景异）【学习指导】充分体现诗文课的探究特点，重视学生情感体现，以学生自学为主。通过学习，体会边疆战士生活的艰辛及作者的思想感情，尊敬为我们谋得幸福的人，打牢文化基础。【教学目标】1．理解、背诵全文。2．尊爱为我们创造幸福的人，完成自己的学习任务，报答祖国的培养。【教学重难点】体会感情，背诵全文。【课时安排】1课时【授课方法】朗读+讨论+背诵【教学准备】投影仪【教学过程】授课思路：朗读——译读——背读——说读导入新课：(2分钟)(1)学习新课前，咱们先做个抢答题。答题要求：听完问题后，再抢答。请听题：宋代一位著名的政治家向我们姗姗走来，他边走边吟唱“先天下之忧

2、而忧，后天下之乐而乐”。他是?(范仲淹)今天，我们学习他的一篇词：《渔家傲》。(板书题目、作者)(2)《白雪歌送武判官归京》是一首咏冬景的边塞词，今天我们学习一首借秋景抒情怀的边塞词，题目是《渔家傲.秋思》，作者范仲淹(板书题目、作者)本节课的教学过程朗读—译读—背读—说读朗读：(5分钟)1.幻灯标示朗读时注意的问题：2/2朗读应以情感为主，节奏、停顿、重音皆为情感服务。因此，读诗，要把节奏读好，要注意读好诗中的停顿，要把重音读出来，还要把诗的韵脚读好。诗的情感，显露于字里行间，读时，要根据诗句体会作者的情感。(学生读时，放幻灯)：《渔家傲》的基调是低沉的，他给读者具体的感受

3、，是悲愤而又惆怅不甘的低徊情绪，这是由作者所处的时代与政治环境所决定的。作为一个有理想的封建士大夫，具有“匈奴未灭，何以家为”的豪迈精神，而在事与愿违，失意坎坷之际，又不免消沉。这样就构成了他内心矛盾的复杂性和特殊性。在词里也表现了两个方面，由于他关怀现实，对社会现实充满了愤懑与不平，所以文笔矫健，所以沉郁;由于时代和阶级的局限，所以哽咽，所以悲凉，所以情调低沉。2.教师范读课文一遍，然后学生朗读。[全文情感基调低沉，但“燕然未勒归无计”一句应重读，抒发出边关不安宁，敌人未退，誓不回家的豪迈气势。]2/2