《我要的是葫芦》课后反思（宋艳萍）.doc

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1、人教版二年级语文下册《我要的是葫芦》课后反思　　本堂课在创设的语境中，学生读书的兴趣很高，感情很投入，识字效果很好，课堂气氛活跃，师生双方互动频繁。为更好的促进教学，提高自己的能力，我总结有以下几点。一、实物引入，激发学文兴趣。好的开始是成功的一半。我觉得只有充分调动学生的参与学习的热忱，才能更好的激发学生的潜能。在本课开始，以介绍好朋友的方式，引出实物——葫芦，激发学生的好奇心，让学生了解了小葫芦，纠正了“葫芦”一词的读音，并及时引导学生书空，穿插进行写字教学。二、多种方式读文，突破教学重点。课文中的重点语句，引导学生以看

2、图画，分析语句等方式，转换语气，让学生顺利的完成了句式转换，并初步了解了句式的不同的表达。尤其是齐读、个人读、师生合作读、两边比赛读文、指导读、配乐读等形式，让学生感受到了句意所在。三、创设“葫芦园”，多种形式识字。以“葫芦园”中摘葫芦的方式，让学生自主学习生字，并引导学生一组词，辨音、读句子、联系课文、分析字形、同类识字等方式，让学生参与到愉快的识字过程中，体会到了识字的乐趣，并在玩耍中认识生字，为读文扫清障碍。四、抓住“可爱”，学习体会中葫芦人对葫芦的喜爱。结合实物葫芦，让学生说形容词，并引入句子学习，体会中葫芦人对葫芦

3、的喜爱。如“那个人每天都要去看几次”等句子，并积极评价，激发学生热情参与，体会感悟。五、运用课件、教材了解句式表达转换，突破难点。结合课文插图及课件，让学生了解句式的转换，在指导读中感悟意思的表达。如：1、有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。2、叶子上有几个虫子还用治？叶子上有几个虫子不用治。联系文章的上下文，让学生自发说出句子，并在读文中加以体会，初步了解句式转换的关系。六、抓住问题，总领全文。教学中，我引导学生结合情景思考“种葫芦人看到葫芦都落了，心情怎样？他会怎样想？”　鼓励学生大胆想象，在交流中体会到了中葫芦人的心情

4、，深入学习了课文，培养了学生的口语表达能力，了解了叶子与葫芦的关系。七、简洁板书，体现课文脉络。简洁、主体性突出的板书设计，让学生了解了事物之间的联系，并深入认知文本内容。课堂是留有遗憾的，在本课学完后，也深有体会。如：教学开始时的紧张，语言的组织上不够严谨等，让我都感到自身能力的不足。我会在以后的教学工作中加强业务学习，让自己有更大提高。最后，恳请宋老师给予批评指正！谢谢您！