教学督导评教系统建设方案.doc

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1、.教学督导评教系统建设方案精选word范本！.目录一、建设背景3二、建设意义7三、互联网环境下教学督导评教工作的必要性和特点9四、网络化评教系统的实施应用成效10五、建设目标12六、系统功能需求131学生功能需求132教师功能需求133管理员功能需求144督导专家功能需求145系统开发环境146性能需求157出错处理需求158可靠性和可用性需求15七、总体设计151.Java语言222.HTML语言233.数据库23八、系统功能模块24（一）、门户网站24（二）、管理员后台管理24（三）、学生登录管理25（四）、评教查询信息管理26（五）、督导评教范围设置2

2、7（六）、评教时间设置27（七）、评教分析和报表输出27（八）、评教指标管理28（九）、移动评教28（十）、功能参数33（十一）、培训方案411、培训规划412、培训目的413、培训对象424、培训计划425、培训教材43（十一）、售后服务方案431、服务目标432、服务原则与策略44（1）奉行“开放式服务”的核心内容44（2）基本服务原则44（3）基本服务策略453、服务体系45（1）项目小组45（2）在线客服464、多样与迅捷的响应方式465、售后服务的承诺47（十二）、价值与优势48精选word范本！.一、建设背景（一）教学督导的主要形式目前国内各大高

3、校主要通过随堂听课、实验检查等方式对教学过程进行督导评估，尽管形式有所不同，但基本内容相似。教学督导由教学督导办公室负责，督导人员包括督导专家和督导秘书，一般以院系为单位给每3～4位专家配备1名秘书。督导采用计划督导和随机督导相结合，以随机督导为主的形式，将需要督导的教师一学期的教学安排告知督导专家，由专家自行决定督导哪次课。每位授课教员在一学期内会接受3次督导，但不知督导的是哪次课。督导结果的反馈采用：一是督导专家在听课后，利用课间休息时间，当面与任课教员进行交流和探讨进行反馈；二是详细的督导意见和建议以书面的形式进行反馈，要求督导秘书在督导专家完成督导后

4、两天内反馈给任课教师；三是以简报的形式，每月公布一次督导结果，指出当月教师授课质量、教学设备、教学管理、学生学习等方面的情况；四是要求新任教师在接受教学督导后撰写教学反思日记，对当次课进行反思，明确哪些方面做得好、哪些方面做得不好以及如何改进，然后将反思日记提交给督导专家，专家点评后再反馈给任课教师；五是必要时安排督导专家和任课教员座谈，进行当面交流。（二）既往教学督导存在的问题既往教学督导在教学质量控制和信息反馈中都起到了一定的作用，教学督导工作也体现了一定的成效。但是随着网络的普及和信息化的深入，精选word范本！.传统的教学督导模式需要进行改革。目前，

5、督导工作实践中存在三大主要问题：1、督导查课主要采取督导办公室分发课表，专家进行查课的方式进行。当课表变更或者出现调课时，任课信息无法及时更新给督导专家，会对专家的查课带来相当多的不便。另外，制作的督导课表使用率比较低，但是工作量大，一旦查课结束后就没有其它作用，无法循环使用，制造了大量的办公垃圾。2、目前督导专家意见表与学员意见表主要由督导秘书统计，对于督导秘书来说工作量较大。尤其是学员意见表的统计，由于部分学员填写意见表时态度不端正，所有问题皆选择同一选项。为此我们在问卷设计上进行了调整，打乱了选项的顺序，当学员在填写问卷时如果选择明显矛盾的选项，该问卷

6、被作废。所以督导秘书除了要对学员意见表进行统计之外，还需要对问卷的有效性作出甄别，增加了督导秘书的工作量。此外，目前教学督导过程中主要进行的仅仅是统计工作，对于教员个体的数据分析较有限。3、以往我校教学督导以检查为主要方式，督导主要停留在“督”，即听课查课上，而“导”，即专家与教员之间的交流相对不足，经常只有课间的10分钟可供使用。专家通过督导反馈表的方式对教员的所上课程进行评述，但是这种单向的、远距离的交流实际效果很有限，教员对于专家的意见也难以进行直接反馈。另外，督导办公室、督导专家与督导秘书也需要一个平台，提出对督导工作的建议与看法，加深沟通与交流，并

7、可以以论精选word范本！.坛的形式让各位专家畅所欲言，对教学督导与教学质量的现状进行讨论，共同改进教学督导工作，提高教学水平。鉴于目前教学督导存在的不足，需要建立科学的、高效的、先进的教学督导系统，能够强化督导力度，提高工作效率，促进专家与教员的交流，促进医学教育教学水平和质量的提高。随着教育部对高等教育的教学质量要求的不断提升，教育部印发的《关于加强教育督导与评估工作的意见》的通知中指出“加强教育督导与评估工作的重要性，教育督导与评估工作的性质，督导机构的职责，教育督导与评估制度建设，以及如何加强和改善教育督导与评估工作的领导，充分发挥督学的作用等方面提

8、出了指导性意见。”可见教学督导工作是有效提升教学质量