石灰吟_教案2.doc

《石灰吟_教案2.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、石灰吟【教学目标】知识与技能：1．认识“焚”，会写“锤、凿、焚”3个字。2．理解古诗内容，体会古诗表达的思想感情。3．正确、流利、有感情地诵读古诗。过程与方法：1．引导并帮助学生理解诗句，在学习中培养、提高理解诗句的能力。2．通过查阅历史资料、联系时代背景，更好地帮助学生理解古诗表达的思想感情。情感态度与价值观：1．体会古诗表达的崇高志向和节操，学习诗人高贵品质，并从中受到教育。【教学重点】指导学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。【教学难点】了解“托物言志”的写法，感悟诗人的崇高志向和节操。【课

2、时安排】1课时【教学准备】石灰石、生石灰、水、烧杯、于谦的相关资料【教学设计】一、导入新课，简介石灰1．师出示生石灰，问：“同学位，谁能告诉我，这是什么？”指名回答，让学生摸一摸，说说感觉，并板书：石灰。再问：“谁知道石灰是怎么来的呢？”指名回答，再引入课题：今天，我们就来学习一首写石灰的古诗（板书吟，再引导解题），明确学习任务：看看诗人笔下的石灰是怎样的。[设计意图：出示实物，让学生亲自感觉，再联系生活实际谈一谈，加强对石灰的认识，激发学生学习兴趣，使学生感觉到语文就在身边。]5/52．出示学生

3、课堂学习评价表，读一读。[设计意图：在课堂学习之前了解评价内容，让所有学生有一个努力的目标，从而督促自己认真地投入到学习当中，激发学习欲望。]二、多读古诗，熟悉文本1．选择自己喜欢的方式把古诗多读几遍，注意读准字音，读通诗句。2．指名朗读，并检查生字的学习情况（引导学生指出生字难写之处）。3．师范读，提醒学生注意体会诗歌的节奏和韵味。4．学生再一次进行练读。5．全班进行小组赛读。（师随机点评）[设计意图：诵读是学习古诗的根本，读懂的前提是读好。因此，在这一个教学板块中，将读好古诗作为重点，但不是泛

4、泛的反复读，而是通过自由读、指名读、点拨读、范读、小组赛读等多种形式让学生有目的、有层次的去读，台阶式地逐步提高读的要求，让学生读得有信心、有收获。]三、走进石灰，了解特点1．轻声朗读古诗，结合古诗和注释，联系生活，想一想石灰的烧制过程，并划下诗中关键词语。2．组织交流，引导提升师：谁知道烧制石灰的第一步是什么？你从哪句诗中知道的？①千锤万凿——开采看着“千锤万凿”这四个字，你能想象石灰在运出深山之前，承受着怎样的痛苦吗？（每一次的敲打一定是很疼的；石灰被铁锤击破了头，砸断了腿；被凿子挖开了心，掏

5、出了肚；）再指导朗读这一句。②烈火焚烧——焚烧看着这四个足以灼热你身心的文字，你能想象石灰正忍受着怎样的煎熬？（烈火的高温已经让石灰浑身发烫；仿佛要化了一样；）——理解“若等闲”：可是我们的石灰表现得怎样？而对烈火焚烧，你知道石灰的内心想法吗？它会怎么说？（让烈火来得更猛烈一些吧！我根本不在乎！）再指导朗读这一句。③粉骨碎身——粉碎师演示石灰溶解过程，提示学生注意观察“石灰有什么变化？”再指名回答。用“虽然……但是……”说一句话。再指导朗读这一句。5/5④清白留世——使用那么石灰经受着千锤万击、烈

6、火焚烧、粉骨碎身，它最终的目的是什么呢？⑤再读古诗，完成填空。不管（），尽管（），即使（），也要（）。再引导用一个词语来赞扬一下石灰。（不畏艰险，坚强不屈，不怕牺牲，意志坚强。师板书）师：你对石灰产生了怎样的感情（敬佩、赞扬）。并用这种感情读一读。[设计意图：在这一板块的教学中，学生结合文本体会了石灰石历经千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身等痛苦的煎熬终于成为石灰的艰难历程，对石灰产生了无限的敬佩之情。在学生入情入境的描述中，引导学生走向文本，帮助学生体会诗句表达的意境。学生从诗句中想象意境，有助于发展

7、形象思维和提升语言表达能力，让学生在无声处感受石灰内心的情感，于无声处见真情。再引导学生有感情地朗读，读出真情，读出真感受，读出对石灰敬佩之情。]四、走进诗人，感受品格1．唐代诗人白居易曾说，歌咏言，诗言志。那么于谦写这首诗，是想表达什么样的志向呢？他仅仅是想赞扬石灰吗？下面，请同学们介绍一下你对于谦的了解。2．师播放背景音乐，并朗读诗人生平事迹材料，引导学生感受诗人节操。1449年，蒙古族瓦剌部落入侵中原，明朝英宗皇帝被俘。瓦剌部落挟持英宗皇帝一直打到北京城外，明朝危在旦息。而打败瓦剌的最好办法

8、就是再立一位新皇帝，让瓦剌手中的英宗皇帝失去要挟的作用。可是，没有一个大臣敢提出来，因为这样做是谋逆之罪，万一英宗皇帝获救后重登帝位，就会有谋逆之嫌，会给自己和家人带来杀身之祸。时任兵部尚书的于谦也完全陷入了两难的境地。当他看到，即使粉骨碎身也要在人间留下洁白干净的石灰时，于谦感触很深。（1）此时，于谦会怎么想呢？（组织学生交流）（2）他又会做出怎样的决定呢？（组织学生交流）于谦也是这么想的，所以，他一边思索一边轻声地吟出这首《石灰吟》——（引导个人朗读）。于谦是这样想的，也是这样