天游峰扫路人.doc

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1、《天游峰的扫路人》第二课时教学设计 教学目标： 1、凭借语言文字，在品词析句中领悟扫路人是一个充满自信、豁达开朗的老人。2、揣摩语言文字运用之精妙，在感受人物形象的同时，学习表达方法。3、在学文之旅中能获得思想启迪，抒发心中的读文感受。 教学过程： 一、引学文之路 1、读题导入。同学们，今天我们继续走进武夷山，走近天游峰的扫路人。2、复习文路。一个好的题目不仅是文章的名字，也是文章的线索。通过上节课的学习，我们已经知道课文先写了什么，再写了什么？ 3、引出教路。这节课，我们就从欣赏天游峰开始，一步一步去读懂扫路人。 设计意图：课题是学文重要的突破口，有时是行文的线索。本

2、文可以看成一篇游记，推敲课题既是重温作者游踪，也是为教学指明方向，可谓游程未动，导游先行。 二、探山峰之险1、一探天游峰。 （1）课文一开始，作者就把我们带到了天游峰的山脚下，那么呈现在我们眼前的天游峰是一座怎样的山峰呢？打开书，读读课文的第2自然段，从字里行间去感受一下？ （2）交流，抓住数字、比喻、联想等词句体会险。 “九百多级”，数字说明高度 “一根银丝”，比喻可见险峻 “抛”，从高处掉下来才叫抛，“仿佛风一吹就能断掉”，这是作者心里的感觉，可见险。 （3）小结，引读第一句。同学们找到的关键字词都在向我们发出同一个信号，那就是天游峰的确是武夷山第一险峰。板书：险。

3、 （4）出示图片，亲眼目睹一下第一险峰的风采。 2、二探天游峰。 （1）课文中还有一个自然段也写出了天游峰的险，找一找。出示第7自然段谈关键词语。 （2）重点探究描写游客累的四个成语：“气喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而却步”、“半途而返”。 师：游客的表现也说明天游峰的险，谁来读一读这四个词？平平淡淡，没觉得累。这四个词表示累的程度难道一样吗？比比看，可以联系一下平时爬山的经历。 生：不一样，一般爬山先是气喘吁吁，大汗淋漓，爬到一半时，一看还有那么多台阶，便望而却步，最后实在累了索性转身半途而返。 师：作者观察多么细致，每增加后面一个词，天游峰的险就增加一分，游客的累就

4、增加一分，谁再来读，读出越来越累的感觉。 三、明老人之累 1、引出扫路人。天游峰那么高，那么险，引读：可是这位老人，每天都要一级一级地扫上去，再一级一级地扫下来„„我不禁倒抽了一口气。 2、抛出话题。你认为老人的这份工作怎样？ 3、再细细读一读这两句话，哪些地方又让你心头一动？ 关键词理解：每天是什么意思？天天，就是一年365天，就是几十年如一日呀！  文章不是无情物，一个标点也有情！这里的省略号省略了什么呢，我们完全可以想象开去，走进老人平凡工作中的每一天。 出示填空：烈日炎炎的一天,____________________。 游客众多的一天,____________

5、________。 ________的一天,____________________。 4、小结：这其中的艰辛，真是一言难尽，都融进了这个省略号中。这份工作，累就一个字。板书：累。  四、悟老人之乐 1、一个70岁的老人，能够胜任这样的工作，这到底是一位怎样的扫路人啊？平常我们要粗略地了解一个人，可以只看外貌、神态，但是要深入地了解一个人，必须与他交谈，沟通，语言是心灵的桥梁。请同学们默读课文，找到描写老人语言的自然段，与他进行一番心灵的沟通，感触颇深的地方可以圈圈点点，写下自己的所思所想。 2、直扑重点，围绕三处语言展开交流。 A、第6自然段，感受老人工作的豁达开朗。

6、 （1）关注老人语言的内涵。老人说不累，真不累吗？这矛盾的话语说明他把扫路这份累人的工作当成了什么？老人这种心态用一个词语来说，就是什么？ 板书：豁达。 （2）关注老人语言的形式。老人的豁达开朗不仅表现在他的说话内容上，也表现在他的说话形式上，你有没有觉得老人的这段话念起来像音乐一样节奏感特强，找找看，那些地方有节奏感？(抓住反复两次的“不累”、结构相同的“一程”来说) 看来老人不仅扫路颇有节奏，说话也颇有节奏，怪不得说得轻轻松松，自在悠闲。谁来读老人的话，争取读出自己的节奏。  B、第10自然段，感受老人生活的豁达开朗。 （1）“早”字见真情。语言有温度，字词知冷暖，

7、从哪些字词可以看出老人对天游峰的感情？按照退休的规定说，老人早该在几岁就退休？按照平常的例子来说，70岁的老人早该过上怎样的生活了？联系一下你们的爷爷奶奶和生活中见到的老人。 （2）不舍是真爱。所以老人舍不得的仅仅是优美的自然环境吗，还有什么？他爱这里的山，爱这里的水，爱这里的一切，他已经和天游峰融为了一体。板画山峰。 设计意图：王崧舟老师说：“要在特定的情境中感悟并体会文字所包含的意义、意蕴和意趣。”一个早字话中有话、言外有言。学生联系生活实际一对比，对老人的敬佩之情油然而生。 C、第12自然段，感受老人的自信。 老人能不能活到一百岁？