信息技术在中学数学教学中的应用.doc

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1、信息技术在中学数学教学中的应用为了适应信息社会对中学数学教育提出的新要求，加速初中数学教育改革的步伐，大力推进信息技术在数学教学中的普遍应用，促进信息技术与数学课程的整合，实现教学内容的呈现方式的变革，并探索信息技术在改进学生数学学习方式和教师数学教学方式、培养学生创新精神和实践能力上的作用和途径以及在信息技术环境下的教师专业成长和发展等的途径，因此，信息技术与学科整合成了教学改革的一个突破口。但是，信息技术与中学数学教学的整合，不是简单地将信息技术应用于数学教学，而是高层次的融合与主动适应，必须改变传统的单一辅助教学的观点，从数学教学的整体观考虑信息技术的功能和作用

2、，使信息技术贯穿于数学教学的整个过程中，其出发点和立足点是学生能力的培养。那么，如何把信息技术与中学数学的整合在一起呢？下面，本人结合对中学教学的实践来谈谈几点认识。一、正确认识和重视信息技术对中学数学教学的影响教学活动是借助于一定的手段、工具展开的。教学活动的具体过程、组织方式以及质量效益等都与教学活动中使用的工具密切相关。可以说，不断地把人类在社会生产与生活中创造出来的新技术新设备加以改进并运用于教学活动中，这是人类教学进步的重要动力，是教学效率和效果得以不断提高的重要物质保证。随着社会发展而不断更新教学设备、优化教学技术，是教学发展的历史规律和客观要求。(1)信

3、息技术的应用将影响教学内容的呈现方式。学生是数学学习的主体，是数学意义的主动建构者；教师是教学境的设计者、教学活动的组织者、学生数学活动的指导者和数学思维的促进者；教材等学习资源不仅是教师教学的内容，而且也是学生建构数学意义的对象；以信息技术为代表的教学媒体是师生用来创设教学情境、组织学习材料，帮助数学思维、进行合作交流的认知工具。基于上述认识，为了实现“整合”的最终目标，教师应当非常重视学生对数学知识的意义建构，通过创造性的教学设计，向学生呈现教学内容，提高学生学习数学的兴趣。利用信息技术的优势，从数学教学中寻找切入点，创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境，为学

4、生提供更为宽广、有弹性且具有创意的学习空间，使得以学生为中心、基于资源及交流讨论的全新教学方法得以实施(2)信息技术的应用将影响到学生的数学学习内容和学习方式。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。例如，对常规的计算技能的训练，学生应当更加关注对算理的理解，更加强调对算法的设计，更加强调口算、估算，而对运算技巧的重视程度可以适当降低，以腾出时间来发展对数学过程、数学本质的理解力，把更多的时间花在实质性的数学思考上。信息技术可以为学生创造出图文并茂、丰富多彩、人机交互、及时反馈的学习环境，在这样的环境中，学生可以利用信息技术模

5、拟现实情境，自己构建数学内外问题的模型，进行数学探究、数学应用、数学交流等实践，这在传统的数学学习中是较难实现的。信息技术提供的外部刺激具有多样性和综合性，既看得见又听得见，还可以动手操作。这有利于学生调动多种感官协同作用，对数学知识的获取和保持具有重要意义，也是数学学习方式转变的具体体现。在信息技术为学生提供的交互式学习环境中，实验、探究、发现等将成为重要的学习方式，学生可以按照自己的认知基础、学习兴趣来选择内容，这就为学生主动性、积极性的发挥创造了条件，使学生的主体性得到了充分体现。(3)信息技术的应用将影响教师的教学方式。新课程标准提出，“学生是数学学习的主人，

6、教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”学生是学习的主体，每个学生都是从自己的认知基础出发依自己的思维方式理解数学的。从这个意义上看，数学是无法灌输的，是难以讲授的，只能依靠学生的主动参与才能学好。因此，在信息技术与中学数学教学的整合中，我们要设身处地的为所有学生着想，结合不同程度学生的基础、能力，不同年龄学生的心理，利用信息技术的优势，从数学教学中寻找切入点，创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境，为学生提供更为宽广、有弹性且具有创意的学习空间，使得以学生为中心、基于资源及交流讨论的全新教学方法得以实施。例如：我们可以把练习题分成几个档次，每档设成一关，每过一关

7、，就有相应的“奖励”（如可爱的动画），就象学生玩过关游戏一样。这样既可以增强学生的学习兴趣，又可以照顾不同层次的学生，培养学生的主体意识。有利于教师对数学语言文字、符号、图形、动画、实物图像、声音、视频等教学信息进行有效的组织与管理，能使过去难以实现的教学设计变为现实。例如，在信息技术的帮助下，教师可以对复杂抽象的数学对象进行操作，使隐蔽的关系得到显示，从而延伸学生的视觉，加强学生的直观能力。由于现实问题往往涉及复杂的数据，过去我们无法在数学教学中使用它。借助于信息技术强大的数据处理功能，教师可以让学生解决一些日常生活中的真实问题。又例如，教师可按数