三年级语文下册第二单元6《陶罐和铁罐》说课稿新人教版.docx

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1、陶罐和铁罐《陶罐和铁罐》是九年义务教育人教版小学语文第六册中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它。而陶罐却没有与它计较，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。　　我在设计本课教学时，能够依据新

2、课程理念，树立“学生是学习的主体”的观念，从培养学生的学习兴趣入手，充分调动和发挥学生的主动性，让他们真正地成为课堂的主人，并把学生的发展做为课堂追求的目标。　　教学目的：　　一、知识与能力：　　　1、认识本课10个生字，会写本课11个生字。　　　2、分角色朗读课文。　　二、过程与方法：　　　1、通过多种形式的朗读及小组合作学习。　　　2、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。　　三、情感、态度、价值观：　　　1、懂得做人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。　　　2、不要以己之长比别人之短，我们要多看别人的长处的道理。　　《陶罐和铁罐》这一课的教学重点是通过陶

3、罐和铁罐的对话以及神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而理解课文所讲的道理。本课的教学难点是要使学生通过学习课文，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。　　为了抓住重点，突破难点，我设计了如下四大板块：　　（一）谈话导入，激发兴趣；　　（二）进入文本，品读理解；　　（三）深入文本，研究感悟；　　（四）表达感受，深化感悟揭示寓意，明白道理　　教法　　１．指导观察法　　遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。　　２．表演教学法　　针对小学生的年龄

4、特点，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。　　３．鼓励欣赏法　　教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。　　学法　　１．合作学习法　　在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。　　２．美读训练法　　以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面

5、地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。　　教学过程设计：　　第一板块：谈话导入，激发兴趣；　　假如你有一个陶罐和一个铁罐，你喜欢谁？为什么？从学生的发言中总结出他们俩各有各的长处和短处。从而使学生对文本产生兴趣。　　第二板块：进入文本，品读理解；　　这个板块主要抓住课文1---9自然段来展开教学。首先使学生了解“这9个自然段主要讲了什么”，而后抓住重点词“奚落”进行挖掘，“铁罐是怎样奚落陶罐的？”“面对铁罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？”让学生找一找、划一划，加深对文本的印象，养成良好的读书

6、习惯。接下来，课件两次出示四个重点句子，重点进行品读。在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟。从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点。　　第三板块：深入文本，研究感悟　　了解了陶罐和铁罐的不同性格特点，再深入的探究是不是真的像铁罐说道那样，陶罐破成了碎片，而他自己坚固得什么也不怕？他们之间到底发生了什么变化？抓住重点句子（1、2）知道陶罐不仅像原先一样光洁、朴素、美观，而且还成了文物。抓住最后一段，知道铁罐并不刑他自己说的那样坚固得什么都不怕，而是消失得无影无踪了。　　①、捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素，美观。　　

7、②、“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”　　第四板块：揭示寓意，明白道理　　通过“你想对铁罐说些什么？”让学生各抒己见，畅所欲言，从而揭示本文所要告诉我们的一个道理。本文具有深刻的寓意，告诉我们任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，否则骄傲必败。我设计让学生联系实际，说说我们学习上、生活中有哪些骄傲必败的事例，今后要怎样做才对？借此进行思想教育。　　第四板块：表达感受，深化感悟　　1．从陶罐和铁罐的不同表现以及最后不同的结局，你想到了什么？（懂得了什么？）　　2．学到这里，同学们一

8、定有不少的想法和感受，你们想说什么呢？请拿出自己的留言板把想说的话写上去，写后再交流交流。　　（1）我想对陶