《观沧海》公开课教案.doc

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1、终身受用的批注法阅读点击数：681次  录入时间：2011/10/2910:46:00  编辑：zhangwei19910302[宣传赚点]文章作者：陈兴才　　　　名师简介：陈兴才，中学高级教师，现任教于西安交通大学苏州附属中学。苏州市学科带头人。区作协副主席。在《语文教学通讯》《语文学习》《中学语文教学》《上海教育科研》《语文月刊》《名作欣赏》等刊物发表多篇文章，出版专著《语文话题的微观解析》，发表诗歌、散文、读书随笔等多种作品。　　　　课堂上的阅读，同学们习惯于依赖老师的提问和点拨，以此步步深入来解决文本中的问题。但大家有没有想过，离了老师怎么办？老师不提问，不布置任务，不点拨了，同学们

2、还会不会读文章并读出真谛？如果答案并不尽如人意，那么有没有办法解决这个问题呢？写“批注”就是一种有效且终身受用的阅读方法。它强调自己读，自己发现，自己体悟。　　　　批注法是一种传统的读书方法。李贽的《史纲评要》、《脂砚斋重评石头记》（即《红楼梦》的脂评本）、金圣叹评《水浒》等都是典范。古人又说“不动笔墨不读书”，读书时动笔墨往往就是写批注。　　　　请看金圣叹评《水浒》中《鲁提辖拳打镇关西》一章时所作的批注：　　　　【总批：此回方写过史进英雄，接手便写鲁达英雄；方写过史进粗糙，接手便写鲁达粗糙；方写过史进爽利，接手便写鲁达爽利；方写过史进剀直，接手便写鲁达剀直。作者盖特地走此险路，以显自家笔力

3、，读者亦当处处看他所以定是两个人，定不是一个人处，毋负良史苦心也……】　　　　这郑屠整整自切了半个时辰，【夹批：金老去远了。】用荷叶包了，道：“提辖，教人送去？”【夹批：极其奉承语。】鲁达道：“送甚么！【夹批：郑屠直是开口不得，写得妙绝。】且住！【夹批：忽然一顿。看他写出不好生事，曲曲生出事来，妙笔。】再要十斤都是肥的，不要见些精的在上面，──也要切做臊子。”【夹批：奇情。句法倒转。】　　　　金圣叹在给《水浒》作批注时，主要有总批（就此回目的前面作总的评价）、夹批（在字里行间评点）、眉批（在页眉上写批语）三种，所作批注或是概括章节内容，说出蕴涵之意，或是评点手法、句法，或是表达自己的赞叹。　

4、　　　就现代文阅读来说，以上几种批注方法当然都可以采用，一般来说，我们更多的是采用以下几种批注形式（以鲁迅的《藤野先生》为例）：　　　　感想式：即写出读完全文或某一处时生出的感想。如：　　　　“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。【杀中国人而中国人却喊万岁。鲁迅先生看到同胞们如此麻木，内心该是如何的郁愤、难过！由此便可理解先生最后为何要弃医从文，去疗救人们精神上的疾病。】　　　　质疑式：就阅读时产生的疑问而落笔。如：　　

5、　　大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。【作者写这段话一连举了几个例子，似乎是闲笔无用啊。与自己在日本的生活有何关系呢？从下文看，似要说明自己在东京受到了优待，那么这是真优待，还是反话自己受歧视？从藤野先生和那些狂热的日本青年来看，这两种可能都有吧？】　　　　补充式：就阅读内容进行补充、联想、迁移。如：　　　　这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。【此处写先生穿着马虎，前文

6、写他的外貌，也与此同类，而后文写他对于我所画血管图的纠正却显得他极认真。一边是马虎，一边是认真，人物性格鲜明，形象生动。再想到牛顿做实验时把怀表扔到水里煮，这是学者们因专心研究而时常发生的事吧。好笑又可敬可爱！】　　　　评价式：就阅读内容、作者的手法、表达效果进行评价。如：　　　　东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队【无所事事的样子】的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴【刻画细致，确是讽刺妙语】，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致【用“标

7、致”，实是反语，极尽讽刺这些人的不学无术，还自我感觉良好，到处招摇。鲁迅先生刻画人物入木三分，穷形尽相】极了。　　　　同学们作批注时可以遵从自己的第一感觉落笔，即使有不精当处也不要紧。不妨试着从图书馆或网上下载一篇没学过的文章（如鲁迅先生的《祝福》）作批注。日积月累，自然能培养自己敏锐的观察和体悟能力，相信你的阅读素养会很快提高。　　　　编友批注：　　　　老编读得兴起，也忍不住学以致用一遭，呵。　　　　中考现