读《苏霍姆林斯基选集》心得　.doc

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1、读《苏霍姆林斯基选集》心得　　　读《苏霍姆林斯基选集》心得苏霍姆林斯基是前苏联教育思想的集大成者，是当代出类拔萃的伟大教育实践家和理论家。　　《苏霍姆林斯基选集》是他一生血汗筑就的记念碑。　　人们在这记念碑眼前，可以玲听到很多烩炙人口的有益教诲;可以汲取到很多用来丰富和指导自己工作的理论和经验;它可以作为一面如何做人的镜子，给人以启发;它更是一部全面培养人的教科书、素质教育的教科书，给人以鉴鉴戒。　　我选了其中三段著名名的话，来谈谈我读书的心心得。　　一、苏霍姆林斯基基说:"假如教师不想办法法使学生构成情绪高涨和智智力振奋的内心状态，就急急于传授知识，那末这类知知识只能使人产生冷漠的态态度，

2、而使不懂感情的脑力力劳动带来疲惫。　　"我们们上课时有时说"这堂课上上得很没劲"。　　缘由或许不不同，但教师讲课时激起不不出学生的真实的豪情多是是最重要的。　　教师对教材讲讲述的含糊不清，针对性不不强，以致于在孩子们那里里构成了一种烦闷的感觉。　　教师对教材无所谓的态度度，立即会传递给学生，这这样一来，教学内容仿佛成成了架设在师生之间的一条条鸿沟。　　面对着难以逾越的的宽度，试问学生怎样能精精神得起来呢?在这样的课课堂上，比起那些需要留意意力集中和内容丰富的课来来学生本不需要紧张，但却却史无前例的感到疲惫，或或许只有下课铃才能让他们们更兴奋一些。　　学生对学学习的热切愿望，明确的学学习目的，

3、是取得成功的最最重要的的动力。　　培养这类类愿望与学校整个教学工作作有着密不可分的联系，而而它的实现首先得依托课堂堂教学，需要教师的不断引引导与鼓励，作为教师的我我们，更要时刻留意克服那那种令学生昏昏欲睡的课堂堂腔调，用饱满的热情激起起学生求知的动力。　　二、、苏霍姆林斯基说:"在人人们的心灵深处，都有一种种根深蒂固的要求，就是希希望感到自己是个发现者、、研究者、探索者，而在儿儿童这类需要特别强烈。　　学校里会有这样的场景:教教师正讲授一个新的教学内内容，学生们认真听着，讲讲述结束了，教师问学生::"有甚么题目吗?"教室室里一片沉默，因而教师得得出结论，新内容学生们都都弄懂了。　　但是当教师

4、把学学生单个叫起来，让他复述述的时候，经常又根本讲不不出个所以然来。　　因而，教教师不能不把刚才讲述的内内容重述一遍。　　但是，在讲讲述之前，教师经常不无愤愤怒地对学生们说:"既然然你们一点都没懂，为甚么么刚才不提出题目来?"在在这类情况下，我们经常生生气学生的不懂装懂。　　可是是，在读了苏霍姆林斯基的的分析以后，我不能不承认认是错怪学生了。　　实在，在在当时那种情况下，学生们们根本没法判定他们对新内内容是理解了还是没有理解解。　　由于在讲课之初，教师师并没有明确告知学生，在在学习这一新内容时，他们们应当理解甚么，在思考进进程中应到达甚么目的。　　思考的进程是解决题目的的进程，才能成为名不虚

5、传传的脑力劳动。　　教师越是善善于把学生的思惟活动赋予予解决题目的性质，学生的的智力也就可以越加积极地地参与到这项活动中来，学学习中的阻力和困难也就越越加清楚，因此脑力劳动的的进程也就在某种程度上成成了克服困难的进程。　　那种种以为把教学内容讲得越清清楚，越明白，学生的题目目就会越少，他们的知识就就会把握得越牢固的教师，，是大错特错的。　　好老师决决不会越俎代庖地替学生解解决困难，他们对学生的关关心首先表现在让学生明白白摆在他们眼前的困难是甚甚么，要想克服困难，不单单单需要孩子们集中极大的的留意力，而且需要他们付付出极大的意志力。　　要想真真正地把握知识，不单单要要在学生眼前揭露教材内容容的

6、本质，而且要教给学生生怎样思考，让他们独立地地，自觉地深入到教师的具具体讲授中来。　　学生被动动，消极地把握住的知识，，对学生思惟发展起不到多多大的影响，而是让他们扮扮演发现者、研究者、探索索者，积极主动收获的知识识，不但让人坚信不疑，更更会不断激起学生学习的爱爱好与热情。　　三、苏霍姆姆林斯基说:"一个好的教教师意味着甚么?首先意味味着酷爱孩子，感到跟孩子子交往是一种乐趣，相信每每个孩子都能成为一个好人人，善于跟他们交朋友，关关心孩子的快乐和悲伤，了了解孩子的心灵，时刻都不不忘记自己也曾是个孩子。　　作为一位教师，很少人人不爱自己的学生。　　但是，，在教育中，固然有时我们们为他们的成长付出

7、了很多多，可他们实在不领情，乃乃至经常适得其反，收到相相反的结果。　　为甚么会出出现这样的结果呢?有一个个重要的缘由就是我们在教教育孩子的时候，没有把他他当作一个乎等的人来对待待，实在孩子也有自尊心。　　作为一位教师，只有在教教师关怀学生人格尊严时，，教导才能成为教育，就本本质而言，教育的核心就是是关怀学生，让他经常具有有作为智力劳动者的自尊感感，作为公民的自尊感，作作为自己父母儿女的自尊感感，作为因自己崇高