第二章_刺激----反应学习理论.ppt

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1、第二章刺激----反应学习理论第一节巴甫洛夫的经典性条件反射理论一、条件反射实验巴甫洛夫认为，条件反射是在无条件反射的基础上，经过后天训练和学习建立起来的反射活动。学习就是学会对刺激作出反应，即学会条件反射。二、经典性条件反射理论对数学学习的启示揭示了学习的基本生理机制，为说明一些数学学习现象与心理现象提供了科学的依据。如数学符号的掌握往往是通过条件反射来实现的。例如，“S.S.S”，sinA第二节桑代克的试误学习理论一、桑代克的迷箱实验桑代克用猫作实验，研究猫的学习。桑代克从上述实验中得出，学习是一种渐近的、盲目的尝试与错误的过

2、程。在尝试与错误的过程中，错误反应逐渐减少，正确反应逐渐增加，最终形成了刺激与反应之间的联结。简称为S一R联结二、学习定律提出了三条学习定律：准备律----指联结的加强取决于学习者的心理调节和心理准备。练习律----指在其它条件相同的情况下，加强练习可以增强刺激与反应之间的联结。效果律----指若刺激与反应联结的形成伴以愉快的情绪体验，这种联结就会增强，否则就会减弱。桑代克的学习理论对当今学生的学习仍有一定的指导价值，特别在培养学生的学习情绪，引起学生的学习动机，引导学生在试误的过程中应用推理和批判的方法，在概念、原理、法则学习之

3、后予以必要的重复练习，重视学习者对学习的心理准备等方面，值得我们借鉴。桑代克虽然注意到人类和动物的学习并不完全相同，但认为区别仅仅是简单与复杂，联结次数的多少，本质上是一样的。第三节斯金纳的操作性条件反射学习理论一、斯金纳箱实验斯金纳把桑代克的迷箱加以改进，研究白鼠的学习。白鼠学会了压杆以获取食物丸。这里，白鼠掀压杠杆的反应叫做操作性条件反射。学习是反应（R）与刺激（S）的联结过程，行为的改变是操作性条件作用的结果。学习的本质就是反应概率的改变。二、学习的原理强化原理:在一个操作行为发生（即反应）后，接着呈现一个强化物，操作再次发

4、生的可能性就会增加。消退原理：在操作性条件反射中，当强化不再出现时，反应就会减弱。因此，斯金纳提出了刺激----反应-----强化的学习模式。固定比例强化变化比例强化固定间隔强化变化间隔强化强化即时强化延时强化比例强化间隔强化三、强化的类型斯金纳认为，教学应采用尽可能小的前进步子和即时强化。他的“程序教学”的思想在后来计算机辅助教学技术的设计中得到了普遍的应用。正强化---如果一个剌激的出现能使反应的概率增加负强化---如果一个刺激的排除能使反应的概率增加