小厨房大当家.ppt

《小厨房大当家.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、澄迈县加乐中心幼儿园陈栩栩“小”厨房“大”当家今天的区域活动开始啦，今天的“娃娃家”来了很多小当家。乙凡一进小厨房就忙活得不亦悦乎，东瞧瞧，西摸摸，一旁的毓栋跟在她后面无所事事。过了一会儿，毓栋拿起水瓶像模像样地倒饮料，嘴里还不停地嘀咕着：“天太热了，我倒点饮料喝喝”。这时，他畏畏缩缩地拿着一个小水瓶，乙凡一把抢过水瓶，霸道地说：“我也要喝”。就这样她开心得“喝”饮料……见此情景，我并没有多想，只是心里觉得好玩。没过多久，乙凡你看到文旭在摆弄“蔬菜”，你又一把端过他的“蔬菜”，说道“我会洗菜”！你很熟络地把抢过的“蔬菜”端到洗菜池开始认真清洗。虽然，这一系列的过程中没有过多的

2、语言交流，但是他们玩得津津有味。我开始对这个孩子进行了跟踪观察。（1）生长发育规律：相比婴儿期，发育减慢，但仍保持稳定增长。（2）生长发育的个体差异：受遗传、环境等因素影响出现相当大的个体差异。患病儿童痊愈后有一个“生长追赶”期。3岁时神经细胞的分化已经完成，但神经纤维的髓鞘化仍然继续进行，随着其进行完成，神经传导速度加快，改变了婴儿易于泛化、疲劳而进入睡眠的状况。消化功能仍然有限，尤其是对固体食物需要较长时间适应，不通过早的进食家庭成人膳食5-6岁的儿童具有短暂地控制注意力的能力，时间约为15MIN，但注意力分散仍然是学龄前儿童的行为表现特征之一看到有个小朋友们在旁边吵吵嚷

3、嚷地说：“我饿了，有东西可以吃吗？”这时乙凡你指着身边的王萱吼道：“你过来洗菜”，交代完后的你便赶紧拿起蝴蝶面放下锅里，认真地煮起面。不久，你又叫了：咸铮，蝴蝶面煮熟了，快来端去给他们吃吧”。咸铮马上跑过去接过面，便送去给肚子饿的小朋友们享用。你又拉过一旁的咸奋：“我累了，你去炒菜”，咸奋则听话地烧起了大杂烩，忙得不可开交，你站在一旁乐呵呵的看着。在“厨房”里当指挥了好半天的你，终于看到美味的食物送到了餐桌上，这时的你也搬来凳子，坐下身来和小朋友们一起享用美食。待同伴们吃饱后，乙凡又向他们大声吆喝：“你们给收拾起碗盘拿去洗刷。”可是，他们却起身就走了，这时的你脸上显现出一丝不

4、悦，撅起小嘴，独自一人把盘子端去清洗。看到我走过来，你马上向我投诉：“没有人帮忙我收拾东西！”，我跟你说道：“你有礼貌的跟小朋友商量了吗？你不仅要谢谢刚刚帮助过你的小朋友，还要……”在我的指导下,你再次转身来到小朋友身边,有礼貌地说:“今天我是小当家，负责招待你们，你们能帮助我一起收拾东西吗？下次换你们当家时，我也会帮助你们的。”这下，小朋友们都纷纷走过来，和乙凡一起收拾起“小厨房”里的东西。此时你才终于露出了开心的笑脸。教师支持和回应：以王乙凡这个孩子为主体，截取了孩子们各种典型的行为小镜头。最初，吴毓栋准备要喝水，在一旁摆弄其他材料的乙凡则霸道抢过水瓶。在尝试到成功的喜悦

5、后，她发现自己的霸道可以轻易获取想要的东西。接着，她便又争抢别的小朋友手里的材料，继续游戏。她开始以自我为中心，在游戏时表现出了自我心理的需求。慢慢地，她开始以自我为个体，指派身边同伴为她提供帮助。这时，她在游戏中，已不纯粹是为别人服务，同时产生了理所当然的指使别人。乙凡本身就是一个开朗、能力比较强的小姑娘，她在派动其他小朋友游戏的同时，满足了她当大姐姐的心理，也满足了她想和同伴一起游戏的渴望。所以，我们可以发现：开始小厨房游戏时，幼儿对于这种自主的、摆弄性强的游戏是很有兴趣的，但是游戏水平具有很大差异，个性开朗或内向都是影响游戏水平的因素。常常会发现：当大部分孩子兴致勃勃地

6、“办家家”时，有些能力比较强，经验较丰富的幼儿则沉浸在自己是“老大”的乐趣中，自娱自乐。小朋友们的表现，反应了小班孩子处于操作材料自我满足的阶段，行为被自身的直觉意识所左右，兴趣是他们游戏的最初动机。他们的角色意识较差，不知道自己该做什么，不会与人交往。而后期孩子的游戏又有了新的层次递进，他们进入小厨房后，已经非常有针对性的选择角色，这说明他们已经有了初浅的角色意识。也许他们对具体的角色认识还不是很清楚，但是他们的行为已有了经验的表现。开始建构小型的、初浅的角色合作。游戏的动机已不再是材料这一外在因素，而是转变成自身游戏渴望的内在因素。在观察中发现孩子们有礼貌地分配角色后玩的

7、更开心了，游戏常规也好了。我的思考：通过观察孩子的游戏行为、分析他们的游戏心理，发现孩子的游戏水平也像知识技能一样有一个自然习得的过程，当娃娃家里的材料有限导致争抢、吵闹时，他们经过争抢，到材料分配，再到初浅的角色分工。其实他们没有明确的角色意识，角色分工的原因是因为材料的有限。只有大家分配好材料，才能更好地游戏。自主游戏并不排除教育者的指导作用。游戏只有在教育者的正确指导下，才能充分发挥它对儿童的教育作用。因此，通过分析与思考：我总结出了几点有效策略：1.丰富儿童的生活经验，扩大儿童对周围生活的认识，