1、浅谈如何提高小学生英语课外阅读的有效性一、组织阅读活动的策略 (一)阅读前——朗读拓展促阅读很多研究表明,如果语篇涉及读者熟悉的主题,他们就能顺利理解文章中的信息,相反,如果不熟悉语篇主题,就会出现障碍。因此,应在学生阅读前,运用学生已有的知识结构,为学生创造足够多的机会朗读语篇的相关内容,使学生对即将要阅读的内容有一定的了解,为获得更好的阅读效果作铺垫。曾听过一位老师的一节语篇阅读课,教学内容为PEP Book 6 Recycle 1 Read and answer.在引导学生阅读前,老师让学生与自己一起合作写有关春、夏、秋、冬的小诗。如: Spring, spring.
2、 Spring is green. Spring is colorful. I can fly kites in spring. I can go hiking in spring. Spring, spring. I love you spring. Summer, summer. Summer is red. Summer is hot. I can swim in summer. I can eat ice cream in summer. Summer, summer. I love you summer. Etc.这样让学生在优美的音乐中朗读,感受小诗的内容与境界
5、们的学生对教师的提问可以对答如流,但是学生用英语提问的能力却与之相距甚远。培养学生提问的能力有助于学生养成按意群阅读的良好习惯,提高阅读的速度及效率。在教学中,我给学生机会进行提问,其目的就是在教学中逐步培养学生提问的能力。3. 逐步渗透难点词、短语 在阅读教学中,将影响学生阅读的难点词、短语逐个地渗透到各个环节中,让学生在更加简短的语篇的阅读过程中、在图片看说过程中、在其运用过程中将这些词和短语理解并掌握,而不是像对话课教学一样,刻意地将它们逐个进行教学。 如在教学过程中为了引导学生理解词组:help the tourists find their way.我先通过一段话
7、信息,这是一个复杂的信息处理过程,也是读者得以顺利有效地进行阅读的关键环节。如在教学中我向学生出示了他们熟悉的周杰伦,不熟悉的我和会计,以及相应的选项,让学生在此基础上根据已有的经验发表自己的想法:I think Zhou Jielun is a singer. He goes to work by car.等等。最后,我还设计了一个引导学生运用的环节,让他们扮演单位的负责人,根据读取应聘人员的信息来为所属单位选择合适的人员。这样,可以让学生进行有目的性的阅读,进一步体现阅读的意义。5. 整体理解在阅读过程中,遇到