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时间:2020-02-26
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1、性格决定方法每个学生都有上进心,成绩不理想的学生虽然他们的上进心没有表现出来,但是他们也有,他们更希望得到老师的认可和重视。初中地理,在学生的心中,就是副科,地理课可有可无,特别是农村地区,学习程度较低的学生更是没有主课成绩的压力和老师告状的压力,课堂上的表现更为放肆。我上学期教的一个班级中,印象特别深的两位男生,上课两个人谈话非常放肆,声音很大,印象了正常的课堂教学,我给他们眼神的警告,完全视而不见,特备是坐在后面的学生,在我的警告下,坐在前面的学生转过去了,坐在的后面的学生又拉着前面的学生高谈阔论。两位学生都是学习成绩不理想的那种,
2、但是两者的性格有明显差异,一前一后,前面的男生性格内向,不善言辞,希望得到老师的认可,坐在后面的男生性格外向,比较强硬,两者上课说话,他在其中起着主导位置,属于那种希望得到老师注意,且希望与老师产生冲突,希望别人都关注他的性格。因此,我在小组活动的时候,走到坐在前面的那位学生身边,和他交谈,因为他的性格是内向的,所以谈话以我说为主,动之以情,晓之以理,并且把他与后面的学生作比较表达对他的认可和期望、对他能够取得成功的信心。在讨论结束后,我特意观察,他能够主动参与到课堂的学习中来,并给了他认可的注视。另一位,即坐在后面的学生,他既然希望与
3、我发生冲突,扰乱我的课堂,所以我就不给他这个机会,我完全忽视他,我和坐在前面的学生谈完,他本以为轮到他,我余光观察到他当时那种跃跃欲试、准备战斗的表情,当时我就立即回到课堂,继续上课。当时他的表情很失望,他觉得失去了兴趣,再加上前面的学生又不理他,所以他不得不沉静下来。针对不同性格的学生要采取不同的对待方法,了解他们的心理诉求,满足或抑制,取决于老师自己所要达到的目的,针对这种情况,我大方向的目的就是让课堂秩序回归正轨,完成教学任务,针对不同的学生性格,做出不同的行为,即满足内心被认可、被重视的诉求,抑制与老师发生冲突、获得全班注意的诉
4、求。
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