人教版数学四年级下册第一单元.doc

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1、第一课时：四则运算（只含有同一级运算的混合运算）授课时间：授课教师：尼加提·努尔买买提教学内容课本第4、5页的例题1、2教学目标1.使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。3.使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯教学难点在解决问题的过程中，掌握加减混合运算顺序。知识重点根据算式的意思来说明运算顺序。德育渗透注意培养学生学习数学的兴趣良好的思想品德和学习习惯。教法创设情境，引导归纳。学法探究一眼，归纳发现教学教具

2、准备口算卡片、主题情境图教学过程主备教师使用教师课程引入咱们一起到“冰雪天地”去看一看吧！1、说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？2、仔细想一想，你们能根据这些信息提出一些数学问题并解决它吗？新课设计下面我们一起来解决滑冰场的问题：滑冰区，今天上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。你们知道现在滑冰场有多少人在滑冰吗？1、列式计算，并跟同桌说一说你是怎么想的？独立列式计算，和同桌交流算法（1）、72－44=2828＋85=113（2）72－44＋85=1

3、132、72－44表示什么？28＋85又表示什么？说说哪一种方法好？为什么？举手回答方法（2）可以少写一个中间数，因此更简便3、出示例2。“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？ （1）987÷3×6  （2）6÷3×987  =329×6      =2×987  =1974（人）    =1974（人）4、照这样计算是什么意思？意思是每天接待的人数，按3天接待987人计算。5、请同学们小组讨论解题方法，可以借助线段图来理解，列出算式，想一想每一步算式表示什么意思？6、组织交流：引导学生

4、把自己的线段图画在黑板上，特别是评价表示6天接待人数的线段的长短。动手画线段图比较分步列式与综合列式哪个更简便？7、引导学生总结结论在没有括号的算式里，只有加减法法或只有乘除法，按从左往右的顺序进行计算。课堂练习巩固新知做一做1、2课堂小结这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？教师概括总结：在没有括号的算式里，只有加减法法或只有乘除法，按从左往右的顺序进行计算。本课作业板书设计：四则运算（一）1.滑冰场上午有72人，中午有44人离去，2.“冰雪天地”3天接待987人。照这又有85人到来。现在有多少人在滑冰

5、？    样计算，6天预计接待多少人？    72-44+85                  （1）987÷3×6  （2）6÷3×987    =27+85                      =329×6      =2×987    =113（人）                    =1974（人）    =1974（人）运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。课后反思:第二课时：四则运算（二）授课时间：授课教师：尼加提·努尔买买提教学内容P6

6、例3P7“做一做”教学目标1.使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序。2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两步计算的方法解决一些实际问题。教学难点引导学生发现并总结概括出在没有括号的情况下，既有加减法又有乘除法的运算循序知识重点帮助学生理解“先乘除，后加减”的原因。德育渗透使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。教法创设情境，引导归纳。学法探究一眼，归纳发现。教学教具准备口算卡片教学过程主备教师使用教师课程引入复习：100-25×416÷4×3

7、98+32+5060+40-50280-220+80新课设计一、主题图引入观察主题图，找出条件，提出问题。引导学生观察主题图。从图中你们都看到了什么？能提出什么数学问题？二、新授就学生提出的问题，出示例3星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，购买门票需要花多少钱？学生在练习本上解答此问题。同桌两人说说自己是怎样解答的。汇报：教师根据学生的汇报进行板书。（1）24+24+24÷2      =24+24+12      =48+12      =60（元）24÷2是一张儿童票的价钱，是半价，所以用24÷2，

8、前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。两张成人票加上一张儿童票就是他们购买门票需要多少钱。    （2）24×2+24÷2      =48+12      =60（元）24×2是爸爸和妈妈两张成人票的总价，玲玲的儿童票用24÷2，再把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同特点？这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有加