环境创设的重要性.doc

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1、陈鹤琴先生说过：“儿童教育要取得较大的效益，必须优化环境。”《幼儿园教育指导纲要》总则中也指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。可见，环境是重要的教育资源，在幼儿教育活动中,我们应抓住园内外环境中的有效资源，促进幼儿德、智、体、美全面发展。 　　一、注重室外环境的多样化,幼儿的年龄特点决定了他们容易在看看、摸摸、说说、做做中受教育 　　幼儿就是在与环境的互动中发展的。环境对幼儿的行为和发展之所以具有价值，不仅是因为它是影响儿童发展的思想因素，而且是因为

2、儿童在环境中通过自身的活动，获得了应付环境变化的方式和能力，并对环境起到了影响甚至改造作用。 　　1.充分利用环境，发挥区域环境的教育、娱乐作用。 　　园内的每一部分环境，我们都要合理利用，让幼儿通过同伴或教师的帮助，在活动中充分体现教与学的功能，使之应景而生、潜移默化的受到教育。如幼儿可以在教师的带领下，在各自的种植园地里种植芹菜、白菜、萝卜、番茄、丝瓜等，孩子们通过播种、浇水、施肥、收获来了解植物生长的过程、体验耕作的辛劳与收获的喜悦，而且还可以品尝自己的劳动成果；以土地、青草、绿树、鲜花、翠竹为主创设自然风景活动区，让孩子充分了解大自

3、然、热爱大自然；增设攀援区、转桥、晃桥等设施的身体锻炼活动区，不仅使幼儿游戏富有挑战性，而且能锻炼幼儿的身体协作和幼儿互助能力。 　　2.幼儿园墙面的布置应合理并富儿童情趣，对幼儿发展具有教育意义。 　　园内墙面的一些标语、礼貌用语，让幼儿尝试认一认、读一读，久而久之，起到潜移默化的作用，所以我们应抓住环境中的有效资源，对幼儿进行教育。幼儿园这个大环境，对于刚入园的幼儿来说是十分新鲜的。一说起幼儿园的环境，他们的头脑立刻会浮现出一幅活泼可爱的画面：到处是卡通人物装饰的墙壁，花绿绿的一片，各种游乐玩具，极像个儿童乐园，正是这富有儿童情趣的乐园

4、，才会吸引着每一位到来的小朋友。 　　二，充分利用活动室的环境，活动室是幼儿活动的主要场所 　　如何发挥这一环境的教育功能呢？首先对墙面进行精心布置。墙饰布置要讲究艺术性，这要考虑幼儿的兴趣和关注点，墙饰不仅具有装饰、美化环境的作用，更应具有教育价值。 　　1.墙饰内容符合幼儿的年龄特点。 　　每个年龄段的幼儿由于身体和智力发展的状况不同，他们在理解能力、观赏接受能力、动手制作能力等方面存在着差异。因此，我们在进行活动室墙饰设计时，充分考虑孩子的年龄特点，做到有的放矢，真正发挥墙饰的作用。如小班教师在活动室布置了“我喜欢的秋天的水果”的墙饰

5、，孩子们进行区角活动时，就会经常进行区分颜色、为水果排队、数数等游戏。这样，墙饰内容不仅符合幼儿的生活经验和认知水平，还能引起幼儿的兴趣，发挥其应有的教育功能。 　　2.墙饰内容应与本班当前的重点教育目标相结合。 　　例如中班的主题教育目标是“认识秋天”时，为完成这个目标，教师可以组织幼儿到户外观察植物、天气的变化、对孩子讲秋天的故事，同时，教师还在活动室墙上布置孩子们嬉戏、庆祝秋天的丰收等情景的画面。这样布置的墙饰不仅对孩子有吸引力，还使孩子们受到美的教育和感染。 　　3.把墙面装饰变成师生共同参与的教育活动。 　　培养幼儿的参与意识、自

6、我意识、合作精神、集体观念和主人翁意识，增强幼儿的责任感和自信心，使幼儿体验到参与装饰过程的快乐，是保证墙饰发挥作大教育功能的关键。在组织幼儿开展活动时，我们尽量组织幼儿参与墙饰内容的选择和制作。让幼儿在选择、制作装饰的过程中，充分讨论、发表意见，同时在活动中，发挥幼儿的想象创造力，促进了幼儿的动手能力和认知能力的发展。比如主墙壁上的“海底世界”，我们可以只布置有背景图，有了共同的主题和背景，幼儿通过折、撕、捏、染等方式动手制作海底的植物及动物等，这增进了幼儿间的交流、分享和相互促进。也就是说墙饰主题的确定应以幼儿的兴趣和关注点为基础，指向

7、适宜的目标——幼儿应该而且能够获得关键经验，从而接受了教育。 　　三、创设课堂教学环境是幼儿接受创造教育的主渠道 　　幼儿园课堂教学不应过于古板，应形式多样，具有一些动态性，通过一些情景的设置，大挂图和精致教具的制作，逐步形成了课堂教学宽松、和谐、积极参与的创造环境，使幼儿获得成功，产生愉悦的精神体验。其中，幼儿的参与发挥了主体性，教学中问题和各角色的扮演，如扮演小动物等，都充分调动了幼儿学习的积极性，为幼儿动手、动脑、动口提供了机遇，使幼儿自主意识得到培养，使良好的教学环境逐步形成。例如同样是一次郊游活动，有的教师有意识创造出一种教育情境

8、，产生良好的教育效果，而有的教师则仅仅把它看作一次例行的活动，其效果就大不一样了。因此，仅仅简单的提供或是设置环境是不够的，还应该在创设环境的基础上充分利用环境，使环境尽可能的转