沉浮的秘密2.doc

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1、翠花铺小学2013---2014学年度第二学期导学案集体备课活页学科科学年级四主备人宋天丰执教人宋天丰学习内容沉浮的秘密课时1课型实验探究教材分析教材共分四个部分：1.在上节课“玩潜水艇”的基础上引出让学生去研究一般物体的沉浮与什么有关？引导学生先推测一下这个物体在水里是沉还是浮，再把它放到水里观察；2.观察比较上浮和下沉的物体，通过实验研究影响物体沉浮的因素；3.通过实验现象引导学生讨论“为什么物体在水中有的沉有的浮”；4.拓展与应用，在学生得出发现后让学生用本节课所学到的知识解释潜水艇沉浮的道理。教材在编排上要求教学中尽可能让学生自己动

2、手去操作，而不是简单地把探究结果告诉学生，以便提高学生的探究兴趣，让学生对物体沉浮的认识经历“发现----否定---再否定----再发现”这样一个一波三折的探究过程。学习目标1.知道影响物体沉浮的因素是什么；2.初步感知比相同体积的水重的物体会沉，比相同体积的水轻的物体会浮；3.能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录；4.能做控制变量的简单探究性实验；乐于在小组合作中体验学习的快乐。重点、难点重点：知道影响物体沉浮的因素是什么；初步感知比相同体积的水重的物体会沉，比相同体积的水轻的物体会浮；难点;能做控制变量的简单探究性实验（对比实验）

3、；教学准备学生准备器材：石子、木棍、木块、铁块等常见物体教师准备器材：大小不同的两个木块、轻重不同的两个金属物（重的空心）分组实验器材：装有不同物体体积相同的5个塑料瓶（6组）、水槽、弹簧秤导学过程学习过程我的思考一、情境导学质疑思考（5分钟）1.玩气球，将充气的气球放入水槽，用手把气球向水中按压，手上有什么感觉？生：（向水中按压气球感觉水有浮力）师：是不是所有的物体在水中都能受到浮力？同学们想不想试一试？师：同学们都准备了哪些材料？展示给大家看一看。2.推测我们准备的这些材料放入水中是浮还是沉？再把这些物体放入水中观察，把在水中上浮和下沉

4、的物体分成两堆。师：这些材料在水中都有哪些现象？请同学们交流一下。生：分组交流师：对这些现象，你有哪些疑问？生：（为什么木块在水中漂浮?为什么铁钉在水中下沉？……）将教材中的情境替换为洗蚕豆更贴近学生的生活，材料应是同一种，为保证现象明显，教师应提前动手实验。因为现象明显所以学生提出的问题不会太散。师：对这些问题请同学们大胆地谈谈自己的看法。生：（木块很轻所以它能浮起来，石头重所以下沉，轻的物体上浮，重的物体下沉……）二、启发思考探究问题（18分钟）1.观察比较上浮和下沉的物体，大胆猜测物体在水中的沉浮可能与哪些因素有关？2.分组汇报自己的

5、讨论结果3.观察老师的演示思考：老师刚才的实验现象和大家推测的一致吗？这是怎么回事？物体在水中沉浮和物体的重量、体积都有关系，有两个因素，我们该怎样研究呢？重量一样比体积和体积一样比重量哪个方法容易实现一些？4.小组观察实验材料思考：各种材料都用相同的小瓶装起来目的是什么？弹簧秤是用来做什么的？5.各小组按实验提示的探究方法分组实验并做好记录实验提示：a.将装有各种材料的小瓶放入水中，观察沉浮情况，并做好记录b.用弹簧秤分别称出各小瓶的重量，做好记录5.分组汇报实验结果三、研讨整理得出结论（10分钟）1.观察比较老师板书的实验记录并思考：实

6、验中这些物体的体积都有什么特点？在水中漂浮的物体的重量都有什么特点？在水中下沉的物体的重量都有什么特点？2.分组汇报3.尝试用更科学的语言解释“为什么有的物体在水中上浮，有的物体在水中下沉？”（比相同体积的水重的物体会下沉，比相同体积的水轻的物体会上浮）1.因为实验材料是学生自己准备的，学生的猜测可能涉及到重量、大小、材质、结构（空心的）等因素。同时因为感到容易情绪比较兴奋，教师要倾听，不必急于引导。2.教师的演示不是为了反驳学生，而是让学生再次产生疑问，激起学习的兴趣。利用演示引导学生分析影响沉浮的因素可能既和重量有关，又和体积有关，而和

7、材质无关。为引导设计实验方法打下基础。3.引导设计探究方法对于本课来说与别的内容有不同的地方，所以要分两步走，⑴确定大致方法⑵对方法再次筛选，确定更可行的方法。4.引导学生先思考再动手做，比学生盲目地做效果要好一些。5.给学生充足的实验时间，鼓励学生全面参与。学生在这一环节因为基础原因，部分学生称重有困难，教师要及时发现，及时帮助。实验记录的展示因为时间原因可不必每组都到，采用抽样展示的方式。此环节应给学生充分的时间进行思考，先学后导，在学生有困难时再加以引导。考虑到本课教学容量有点大，将学生动手的机会留在课外。四、反馈测评课外延伸（7分钟

8、）1.说说你这节课学会了什么？2.教师演示，学生解释为什么空铁盒能在水中漂浮，而装水的铁盒在水中会下沉？3．课外延伸你有哪些方法能让沉在水中的土豆浮起来，请同学们合作探究将，探究