《生命生命》评课稿.doc

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1、《生命生命》评课稿《生命生命》文章简短，语言朴素，然而意蕴深刻，显得有些厚重的生命话题本是四年级学生难以理解的。因此，理解本课含义深刻的句子，是本文教学的重难点，同时，这也是本单元的训练重点。这一难点，在这一节课中，在王老师的班级上，我们看到的却是师生之间、学生与作者之间思维火花碰撞后闪耀的晶莹美丽的火花。在学完前面四个自然段时，老师问到“生命仅仅是这些吗？结合你的生活实际，生命还可以是什么？”，学生的回答是精彩的：“生命是海鸥过海的勇气”“生命是小草百折不挠的精神”如果不是对文本的深入理解，如果不是课堂上师生之间的有效对话，学生的思维不会这么

2、活跃。王老师的这堂课环节非常紧凑，而且教学重点很突出，就是着重在二三四自然段中去感悟生命的真谛。在最后一段的时候，情感有个升华。在教学过程中王老师体现了以学生为主体，在学习前两个事例时，都是出示学习要求，让学生自主到段落中去找重点词句，读一读、悟一悟，去感受生命给我们的启示。当研读第三个事例的时候，王老师改变了教学策略，没有让学生直接去找生命启示的句子，而是从听两次心跳声去感悟生命，非常自然的带出了杏林子对生命的解读的句子。这样的设计就感觉让人眼前一亮，很清新。这又是一个精彩之处。王老师的课有很多优点是值得我学习的。同时，我们也通过这节课的展示

3、，发现语文课堂教学上有一些值得思考的地方。比如，语文课堂上，学生永远是主人，是主体，教师应该根据学生的实际情况进行引导，但这又谈何容易？在第二个事例的朗读指导上，学生的朗读还不能完全达到教师的要求，学生似乎没有读出种子冲破坚硬外壳的那种“冲破”的感觉来。总之王老师的这堂课让我收获很多。