《找春天》教学案例.doc

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1、《找春天》教学案例看完了《找春天》教学视频，有些许感悟和想法。现将自己的看法总结如下：一、教学理念新。执教老师的这节课堂教学，充分体现了新课改的教学理念。注重教学的过程，注重学生的切身体会和感受，发挥学生自己学习的能力，都是本节课的亮点。在《找春天》这个案例中，该教师让学生潜心会文，充分与文本对话后，谈谈对春天的感受。当学生们从文本的字里行间感受到“春天”时，教师并未急着去谈其它的感受，而是给予肯定，激发学生充分展开想象，让学生继续深入思考，激发想象。这一引一拨，孩子所展示的思维空间竟是如此的广阔。想象

2、是如此的丰富，假如没有这一教学过程的设计和教师的引领，课堂教学的效果将会大打折扣。二、课堂气氛活。学生在课堂上的灵性飞扬，主要来源于该教师所营造的一种自由宽松的氛围。新课标所倡导的民主平等的对话，让学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，在师生、生生的互动对话过程中，学生充分展开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的接触。基于此学生才会在课堂产生“我也来说说”的大胆想法。当学生产生这些想法，教师除了大加鼓励，还可帮其“扶上马，送一程”，让学生享受成功的愉悦。三、教学过程实。这节课体现了教师是学生学习

3、引领者，学生是课堂的真正主人。从“教师要求学生到生活中和大自然中找春天”，让学生把自己找到的春天口述出来，让学生畅所欲言，到引导学生朗读、找重点词语、仿写……，教师总是引领者，学生总在唱“主角儿”，整个教学过程是学生感受和体验的过程。四、教学效率高。本节课，学生主动学习是课堂的主旋律，学生参与面广、阅读理解深，完全走出了“老师说了算，一起围着老师转”的窠臼，体现了新型的教学关系，摒弃了低效劳动。总之，在这堂课上，我听到了学生富有童趣的声音，感受到了学生智慧火花的碰撞，是一节成功的课堂教学案例。我认为，本

4、节课的教学值得商榷的地方是：1．课堂时间安排不太合理，没有突出重点，以至于最后的环节时间有些仓促。2．知识目标需要加强。教学过程中对生字词的学习有点欠缺。我感觉应该加强小学生这方面的练习，毕竟他们正处于识字阶段。3．本节课缺少对学生的书面检测，对学生基本知识的掌握程度可能没有足够的把握，那么这将影响到今后的教学决策，我认为应该补上这一环节。