《鹤群翔空》教学设计.doc

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1、《鹤群翔空》教学设计教学目标1、知识和能力:(1)有感情地朗读课文,整体把握文章内容,理清文章思路。(2)积累课文中出现的优美词语。2、过程和方法:学生通过与多媒体和文本的对话,积累课文中的词语,品味课文生动细腻的语言,体会其中的美感。在与文本对话、生生对话中学习本文层次分明,条理清晰的风格。3、情感态度和价值观:从鹤鹰之战的壮烈场面中,学习鹤群团结奋战、互爱互助的精神。教学重难点1、鹤鹰之战的描写。2、引导学生反复品读,充分发挥想象力,感受鹤群翔飞的壮丽、鹤鹰激战的壮烈,群鹤救伤的壮美。培养学生的语感和创造力。教学方法学生与多媒体对话、学生与环境对话、学生与文本对话、师生

2、对话、生生对话。课时安排2课时。教学过程第一课时一、导入新课(师生对话。)伤心崖边上斑羚飞渡那悲壮的场面让我们深感震撼,我们感受老斑羚那种慷慨牺牲的精神,集体合作的精神气贯长虹。其实,大千世界岂只斑羚如此?不信,我们一起来领略鹤群翔空的壮美,那美的形态,美的精神,更加让我们万般深思。二、课文介绍(师生对话。)这篇文章是日本小说家,评论家江口涣的一篇优美散文,是一篇自读篇目,我们今天不仅要领会鹤群翔空的景观,更要学习在这景观中体现的那种集体主义精神。三、检查预习(师生对话。)1、作者简介:江口涣(1887——1975),日本小学家、评论家,生于东京。1916年从东京帝国大学退

3、学后,办过杂志〈星座〉,当过记者。1912年发表处女作〈海上浮舟〉,带有明显的唯美主义色彩。后来受夏目漱石等作家的影响,开始冷静地观察社会和人生,创作方法转向现实主义。2、小黑板出示生字词:湮没、剽悍、飓风、寡不敌众、无济于事伫立:长时间的站立。绮丽:鲜艳美丽。轻盈:形容女子身材苗条。剽悍:敏捷而勇猛。动作轻快。寡不敌众:人数少的抵挡不住人数多的。本文形容一只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。无济于事:济,帮助。对事情没有帮助,指解决不了问题。盘旋:环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。无可言喻:不能够用语言说明白。优哉游哉:悠闲的样子。四、整体感知(学生与文本对话。)1、学生速读课文,

4、用简洁的语言概括内容。2、学生有感情的朗读课文,其他学生认真听。思考:本文可以分几个部分?每一部分又讲了什么内容?(1-9)段:写鹤群不断变换队列飞行,壮观绮丽,美不可言。(10-17)段:写鹤鹰之战。(18-25)段:写鹤鹰之战后,一只受伤的鹤掉队,其他的鹤救助的经过。五、合作探究(学生与文本对话、生生对话。)1、本文是以什么内容为线索组织材料的,同时又记叙了鹤群哪些活动,并用四字一组的词语概括活动的画面。——本文以鹤群翱翔蓝天的踪迹为线索。记叙了鹤群翔空、鹤鹰激战、救助伤鹤,继续远行的全过程。2、本文是用了第几人称写的?有什么作用?——运用第一人称来写的。“我”是鹤群翱

5、翔空中全过程的目击者,又是文中情感抒发者。作用:运用第一人称,可以使“我”的所见和“我”的所感很自然地融合在一起,没有半点雕琢的痕迹。3、本文的中心主题是什么?——本文通过对鹤群翔空、鹤鹰激战、救助伤鹤场面的生动的描写,表现了鹤群勇敢顽强,团结协作、互助友爱的精神,抒发了作者对鹤群的喜爱和敬佩之情。六、拓展练习:(学生与文本对话。)学生根据自己的想象自画出自己认为文中最精彩的一个场面。七、阳光作业:必做:给自己在课堂上画的最精彩的场面配上说明文字。选做:继续阅读课文,并从文中找出自己认为精彩的语句反复阅读,并在书上划出来。第二课时一、仔细阅读课文,全面理解课文(学生与多媒体

6、对话、学生与文本对话、生生对话。)1、展示多媒体课文的三幅画面,让学生仔细观察图画(其实这三幅画面就是课文描写三个画面,请在课文中找出具体的位置。2、分析欣赏这三幅画面。A、分析“鹤群翔空”的画面。(1)全班同学推荐一个学生朗读这一部分内容。(2)这幅画面主要展现了鹤群翔空的视觉美,请看看作者是从那些方面表现其美的?你认为哪些句子最能够体现其美的?为什么?(3)讨论并归纳:“它们一律(无一例外)将长颈伸向前方,双足向后方笔直”(飞翔之状)。“延伸,悠然翱翔太空的美姿”实在是不可言语(姿态之美)。。“一字形横队、单列纵队、圆形队”(对形变化之多)(这里运用细节描写,鹤群凌空飞

7、翔的姿态如在眼前,透露出无法掩饰的喜爱和赞美)。上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛,轻盈飞扬,又如海中的巨大旋涡,缓缓升腾。(这一句连用两个比喻,写出了鹤群飞舞的轻盈及上升的形状,所用喻体贴近生活,形象可感,语言优美,穿透力很强。)B、分析“鹤群激战”的画面。(1)听配乐朗读磁带。(2)梳理“鹤群激战”的过程:(按照动词归纳)互鸣报警——陷入混乱——同伴被抓——展开激战——苍鹰败逃(3)请用一个词语概括形容这个场面。(紧张激烈)(4)找出最精彩激烈的片段(激战)。a、男生齐读这一部分内容。b、作者是如何描写这一场

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