邹忌讽齐王纳谏课文讲解.pptx

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1、畅言教育本课时编写:阜阳市郭老师第六单元·第二十二课邹忌讽齐王纳谏“人贵在自知。”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。他是一位美男子。但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美。邹忌由此联想到什么?他是如何做的呢?今天，我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》寻找答案。导入新课1、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。2、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。3.认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。学习目标作品简介《战国策》由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《

2、战国策》。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。检查预习昳丽窥镜间进期年谤讥朝服衣冠皆朝于齐jiànyìzhāoguānkuījīcháobàngjī整体感知重点词语：修：长，这里指身高。昳丽：光艳美丽。朝：名词作状语，在早晨。美：以……为美，形容词用作动词。蔽：形容词用作动词，指受蒙蔽。善：好。整体感知乃：于是，就。面刺：当面指责。面，当面，名词作状语。闻：使……闻。地方：土地方圆。左右：国君旁边的近臣。讽：委婉劝说。谤讥：公开指责。整体感知词类活用形容词意动用法吾妻之〔美〕我者∶“以……为美”“认为…美”形容词作动词〔私〕我也∶“偏爱”名词

3、作状语〔面〕刺∶（当面）使动用法〔闻〕寡人之耳者∶（使……听到）整体感知名词作动词朝〔服〕衣冠∶（穿戴）一般“服”是名词，在此活用为动词名词作状语（朝）服衣冠：在早晨整体感知特殊句式宾语前置忌不自信→忌不信自（在否定句中，代词作动词宾语，前置）整体感知判断句城北徐公，齐国之美丽者也。……者，……也。吾妻之美我者，私我也...欲有求于我也。……者，……也。判断式标志整体感知省略句（忌）与（之）坐谈皆以（我）美于徐公（忌）问之客整体感知通假字孰：通“熟”，仔细(徐公来，孰视之）受：通”授“，赐予，赐给（受上赏）有：通：“又”，用于连接整数和零数分析课文阅读第一段，思考：（

4、1）邹忌讽齐王的起因是什么?与徐公比美。（2）如何与徐公比美的呢?通过邹忌的三问，即问妻、问妾、问客，及妻、妾、客的三答。（3）妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，“之”指代什么?邹忌由此又想到了什么呢?“之”指代上文的“三问”“三答”，尤其是“三答”。想到：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”分析课文阅读第二段，思考：在本段中，邹忌是如何讽谏齐王的？以家事喻国事的办法。邹忌紧扣“私”“畏”“求”三个方面以亲身体验讽劝齐王。分析课文（1）邹忌讽谏的效果如何？他是怎样取得这样的效果的？明确：王曰：“善”则是对邹忌一席话的肯定和赞赏。

5、由于邹忌由小及大。由近及远，由此及彼，由家事到国事，用自己的切身体验去规劝齐王；设喻巧妙，推认自然。入情入理，态度诚恳，所以齐王正欣然接受了他的意见。阅读第三段，思考：分析课文（2）齐王是怎样纳谏的?齐王下令按进谏的方式，分三等悬赏群臣吏民。”能面刺寡人之过者。受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能滂讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”如此不计较提意见的方式和态度，这在封建社会是罕见的，也正是邹忌敢于进谏的原因。分析课文（3）臣民是么怎样进谏的？臣民进谏分三个阶段，发生了三次变化，“令初下，群臣进涑，门庭若市；数月之后，时时而闻之；期牛之后，虽欲言。无可进者”。这三变生动地反

6、映了这一重大举措的正确性。分析课文（4）齐王纳谏的结果如何?结果是“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷”。分析课文课堂练习小组同学之间进行分角色朗读。课后作业1、背诵课文2、直译全文。品读赏析体会三问的语气：妻：“我孰与城北徐公美?”三问妾：“吾孰与徐公美?”客：“吾与徐公孰美?”自信不自信不好意思品读赏析三答妻：“君美甚，徐公何能及君也?”妾：“徐公何能及君也?”客：“徐公不若君之美也。”肯定更加肯定较为平淡体会三答的语气：品读课文妻私臣—宫妇左右私王妾畏臣—朝廷之臣畏王客有求于臣—四境之内有求于王三比体会类比的精妙：品读课文面刺→上赏上书→中赏谤讥→下

7、赏三令讽谏的措施：品读课文三变门庭若市时而间进无可进者讽谏的结果：品读课文品味邹忌劝谏技巧之高(1)为对方打算——不暴露游悦目的。(2)用婉言相劝——忠言顺耳利于听。(3)巧施攻心术——先对方之忧而忧讨论交流《邹忌讽齐王纳谏》给你什么启示?作为领导，要保持清醒的头脑，不偏听偏信；作为群众，提建议要讲究方式方法，既不冒犯对方，又要保护自己的尊严不受侵犯；作为普通人。要善于接受别人的建议。课堂练习1.文中，邹忌的可贵之处表现在哪些方面？（用自己的语言概括）（1）不盲目轻信，对别人的褒奖能理智判断、冷静思考，能正视自己，发现不足。（2）能以小见大，从个人经