国培计划小学语文字词教学的策略.docx

《国培计划小学语文字词教学的策略.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“国培计划”专题讲座文本小学语文字词教学的策略一、小学语文字词教学中存在的问题与现状：我先讲一个课例我听了这样一节语文课。教师讲的是北京版小学语文第四册《卢沟桥的狮子》。课文讲到：“卢沟桥的狮了很有意思，他们有人有小，人的有几十厘米，小的只有几厘米，共至连鼻了眼睛都看不清楚。他们的样了各不相同。许多大狮了蹲坐在石柱上，冇的昂着头，好像在朝远方长吼；冇的低着头，好像在专心听桥下的流水声。有的小狮子倚在人狮子的怀里，好像正在熟睡；有的小狮子藏在大狮子的身后，好像在做有趣的游戏；还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子轻轻按在地上卢沟桥的狮子人小不一、形状各异，很不容易数清。因此，北京流传着

2、这样一句话：卢沟桥的狮子数不清。”在教学时，教师在理解“大小不一”是这样处理的：教师：课件出示文中原句：“它们有大有小，大的有几十厘米，小的只有几厘米，甚至连鼻子眼睛都看不清楚。”先引导学生用联系生活实际的方法理解“小”。教师提问：你见过的东西中有什么是几厘米的呀？让学生口由地说一说，在学生说的基础上教师让学牛用手比一比儿屈米有多小。学生说：我用的橡皮，有几厘米；学牛•说：我用的铅笔也是儿厘米；接看，教师引导学牛感受“大”，依然采取联系生活实际的方法，让学生说一说生活中见过的几十厘米大的东西，用手比一比再让学生读一读原文等，感受大狮子的大。学生说：我用的桌了宽冇儿I•厘米；学生说：教室

3、的黑板冇几十厘米；最后，教师指导学生理解词语“大小不一”，教师：卢沟桥上的狮子人的有儿十厘米，小的只有儿厘米。书上有一个词语就概扌舌出了狮子的这个特点，是哪个词？学牛说：大小不一。教师板书：大小不一。在理解卢沟桥的狮子“形态各异”时，教师采取了师生共读的方式，教师引读“它们的样子各不相同。”学生跟着读下面几句话：“许多大狮了蹲坐在石柱上…・・・”然后，让学生感受这段文字就是围绕卢沟桥的狮子大小不一，形态各界这句话写的。最后，教师说：“石狮子的形态真是多种多样，每只和每只都不一样，书上冇一个词就是说石狮这个特点的，那就是——学生说“形态各界。”教师板形态各界”一词，并让学生说说“异”的意

4、思。异就是不同的意思。学生到底是否真的理解了“大小不一”、“形态各界”的意思了呢？课下，我走访了这位教师，想听听他是怎样想的。教师谈到：在处理大小不一这个词时，教师认为，字不离词，词不离句，在课文的阅读中，通过联系牛活实际的方法使学住对“大小不一”一词有了更全面、准确的了解，使词语的理解不空洞。把字词的教学与阅读理解巧妙结合，事半功倍。在理解形态各异时，“形态各异”是新词，“异”是牛字，把对词义和牛字字义的理解放在课文的学习屮,有益于学牛对牛字新词的掌握。教师认为，在低年级字词教学中，应该引导学纶学习了解字词句意思的方法，在阅读中理解、积累词语。要想积累词语，理解词语的意思是基础，只有

5、理解了词语的意思，才有利于积累和运用，而且能够运用才是真正做到了积累。字词教学是低年级教学的重点，结合上下文和主活实际是了解课文屮词句意思的基本方法。“举世闻名、栩栩如生、大小不一、形态各界”巧妙地概括了卢沟桥狮子的特点。在第二课阅读理解课文时，教师通过引导学生从课文对卢沟桥狮了的介绍与描绘中，理解词语和重点旬了的意思；使学生感受到卢沟桥的狮子人小不一，形态各异，栩栩如牛，非常有趣。听了教师的想法Z后，我们和讲课教师交换了意见，进行了一次探讨。首先，教师对小学语文字词教学的棊木理念是十分清楚的。如，注意了在阅读中对字词句的深入理解。在低年级字词教学中，注意引导学生学习了解字词句意思的方

6、法，在阅读中理解、积累词语。要想积累词语，理解词语的意思是基础，只有理解了词语的意思，才有利于积累和运用，而且能够运用才是真正做到了积累。其次，在指导学生理解词语意思时，有很多好方法。比如，在理解“石狮子大小不一”时，让学生联系见过的东西，把石狮子的人小理解与见过的东西相联系。注意引导学牛联系牛活实际理解字词的意思。在理解“形态各界”时，不仅注意了词的意思，述注意了异在词中的意思。做到了字不离词，词不离句。注意了在反复的阅读屮加深对字词的理解。接着，对教学中的具体环节提出了探讨的问题。（一）怎么理解“人小不一”、“形态各异”这几个词语的意思及在文中的作用。建议：发挥学生主体的口我潜能，

7、引导学生主动理解感悟词语的意思和作用。在现代课堂上，学生是学习的主体，冇白我主动学习的愿望。从学生学习能力培养这个角度来说，我们还要关注学生主动学习的兴趣和能力情感的培养。如果，在教学“大小不一”等字词时，教师能够放手，让学生口己去联系上下文仔细体会词语所表达的意思和情感，会更有利于学生多方面能力的锻炼和培养。假如我们这样改一改教学设计：1、课前，我们可以采取让学生查字典、词典的办法，让学生课前预习，初步了解词语的意思。理解“大小不一”“形态各