教师培训材料ppt课件.ppt

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1、教师培训材料张友波引言学校教育不仅仅是传授大纲和教科书上规定的知识，学校的教育应是学生在掌握必备的基础知识与技能的同时，引导他们形成正确的人生观、世界观、价值观。要完成上述目标，将上述理念转化为具体的教育教学行为，必须上好每一节课。上好课，首先要备好课。教师如何备课备课是什么?1、备课是教师教学工作永恒的内容，只要有教学，备课不会终止。2、备课是上好课的前提，如果不在备课上下功夫，对于教师业务水平的提高是一句空话，对于提高课堂教学质量、提高教学效率也是一句空话。３、备课三问：一问内容难度，二问学生程度，三问方法透切度。一、与课程标

2、准对话（一）、何为课程标准课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。我国《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价提议。”由此可见，课程标准在整个课程改革过程中扮演着重要的角色。背离了课标精神的教材不是好教材，未达到课标规定目标的教学不是好的教学。因此，在进行教学设计时，教师必须与课标展开认真而又深入的

3、对话。（二）、课程标准与教学大纲的比较１、教学大纲　包括了教学内容和教学目标两部分，这也是课程标准的基本内容。教学大纲直接面对的是教学过程，它要对教师教什么和怎么教起直接的指导作用。因此，教学大纲对教材编写、教师教学和教学评价等问题控制得很严、限制得比较死，因此成为教学内容和学生学业水平的最高上限。２、课程标准　规定的是国家对国民素质的最低要求，它所面对的是教材编写、教学、评估以及课程的管理等问题，制定的是大多数学生经过努力能够达到的水平，反应的是教育教学内容和水平的最低限度。因此，它对教材编写、教师教学、教学评价等起到的是间接的

4、、指导性的和弹性的作用。二、与教材对话备教材是教师上好课的前提，脱离了教材的教学活动不能称其为教学活动，只能是师生之间无目的的人际交往。不能准确把握教材内容的教学活动，也会导致教学内容科学性思想性的偏差，甚至误人子弟，更谈不上上好课了。深刻理解下面两句话：课本，课本，上课之本。掌握和驾驭教材是备好课的首要条件，也是教师一项重要的教学基本功。教材，教材，教学的素材备教材的方法：１、通览全局，整体把握２、酌取精要，以小见大３、融会综合，荟萃精华三、与课程资源对话（一）何为课程资源课程资源是课程设计、实施、和评价等整个课程编制过程中可资

5、利用的一切人力、物力以及自然资源的综合。包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。课程资源是知识、信息和经验的载体，也是课程实施的媒介。（二）、与课程资源对话的方法１、取舍课程资源创建课程资源库收集同课题教学设计若干份，进行比较研究处理好教师教学用书，课外读物、习题作业等课程资源与教学设计的关系选择并准备所需要的教学设备和教学工具、课件等2、优化设计课程资源让课堂活起来　语言学家吕叔湘说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课激活了。”让学生动起来在活动中创新3、执行与反思：对教学设计和教学的执行过程进行反思

6、，既是对教学设计和教学过程的总结，也是为后面的教学设计和课堂教学做准备。教师要养成对自己的教学过程进行反思的良好习惯。苏州市市长、博士生导师朱友新:在全国各地作报告:心理学上的磨道效应：（１）反思的意义：总结自己的课堂教学过程和教学设计的优点和不足能养成有意识的培养自我教学的反思能力，促进教师自我成长。能够为自己后面的教学设计提供良好的思维方式，从而提高自己教学设计中的研究能力和教学水平。（２）反思的内涵：对课程资源选取和组合的反思对课程开发与创生的反思对物质层面课程资源和利用的反思对意识层面课程资源开发和利用的反思对操作技术层面

7、的反思对观念层面的教学观、学生观的反思四、与学生对话学生是教学工作的落脚点，也是教学设计的服务对象。教师要进行富有成效的教学设计就必须与学生对话。对话的内容目的：1、了解和把握学生所需要的课堂2、树立正确的学生观3、做到合理的理解预设与生成的关系。在对话中构建教师自我的符合课程精神的教学理念，从而推进教学设计研究，不断开创教学工作的新局面。（一）学生需要的现代课堂一份课堂调查问卷：时间：2003年12月15日目的：通过调查倾听学生的声音，关注学生的需求，反思教师的学生观。调查对象：六年级某个班学生40人调查内容：课堂上的有关问题。

8、亲爱的同学，你好。为了使老师的教更好的适应你的学，我们设计了这份调查问卷。这份问卷不记名，不计分，希望你认真填写，表达自己的真实感受和想法。感谢你的真诚合作。1、上课时，你紧张吗？紧张的原因有哪些？2、上课时，你觉得最快乐的是什么？3、你对教师课堂