《高老头》

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1、《高老头》导学案第一课时  【学习目标】    1．了解小说的主要内容。   2．学习分析高老头等主要人物   。   3．了解造成高老头悲剧的社会根源 。   4、了解小说的主要艺术特色。   【学习重点难点】    1．重点：分析高老头形象——畸形的父爱。    2．难点：了解小说的艺术特色。   学习过程：   一、导入   有人说：父爱如山，母爱如水，有了父母的关爱与呵护，我们的人生之路才走得更加的稳健和踏实。但是不是所有的父母之爱都如此呢？父母与子女之间的爱应该是最真挚也最纯粹的了，然而在十九世纪的

2、法国却连这样的骨肉至亲间的情感都靠不住。今天就让我们透过巴尔扎克的《高老头》去看看那种奇怪的人与人之间的关系。   二、预习检查：   （一）文学常识   1、课文《高老头》选自       第六章《父亲的死》,作者是　                 ，   国著名作家。他的主要小说总称为                   ，其中包括著名的长篇小说       　      和　　　　　         。   2、他是19世纪法国伟大的批判现实主义作家，             文学的奠基人和杰出代表。

3、马克思和恩格斯称赞他是“              ”“                 ”。   （二）知识积累：给下面的词注音。   服侍（　  ）　舔舐（　　）　怠（　　）慢溺（　　）爱　　忤（　　）逆　迷惘（　　） 千刀万剐（　　）　刽（　　）子手威吓（　　） 吓（　　）唬  埋（　　）怨 埋（　　）头坚强（　　）  勉强（　　）  倔(jué)强（　　）伺（　　）候   窥伺（　　）   三、小说理解   1、知人论世了解小说的作者    2、介绍故事梗概    3、介绍小说的社会背景    4、师

4、生共同讨论课文主要从哪些方面揭示了小说的主题    5、讨论《高老头》的形象——畸形父爱。    6、问题讨论——如何理解高老头的咒骂女儿。    7、学生讨论，明确小说的社会意义。    8、造成高老头悲剧的根源。    能力应用：   选择与自己有关的一个人物，进行一段人物描写。要求有对话描写，字数不超过400字。    四．布置作业：   阅读《欧也妮·葛朗台》，对比《欧也妮·葛朗台》与《高老头》中葛朗台与高老头的形象，谈谈你对这两种父爱的看法。    课后反思： 第二课时   【学习目标】    1．

5、了解小说的主要内容。   2．学习分析高老头等主要人物   。   3．了解造成高老头悲剧的社会根源 。   4、了解小说的主要艺术特色。   【学习重点难点】    1．重点：分析高老头形象——畸形的父爱。    2．难点：了解小说的艺术特色。   一、分析对比描写在小说中的作用。   （1）小说在哪几处进行了对比描写？    （2）分析对比描写的作用。    （3）介绍对比描写的有关知识    二、语言描写   （1）“倘若我还有财产留下，她们会来伺候我，招呼我；我可以听到她们，看到她们。……他们对我那么

6、周到，体贴，那是为我的钱啊。世界并不美。我看到了，我！”   高老头为什么说“世界并不美？    （2）“你懂得吗，我要死了，不见她们一面就死了。永远口渴而没有水喝，这便是我十年来的生活……两个女婿断送了我的女儿。是的，从她们出嫁之后，我就没有女儿了。做老子的听着！你们得要求国会定一条结婚的法律！要是你们爱女儿，就不能把她们嫁人。女婿是毁坏女儿的坏蛋，他把一切都污辱了。再不要有结婚这回事！结婚抢走我们的女儿，教我们临死看不见女儿。”   ①划横线的句子的含义：    ②高老头为什么将女儿对自己的不好的原因归结

7、到女婿们的身上？    三、问题讨论   （1）巴尔扎克小说在法国文学史上的地位？    （2）试分析儒家的仁爱与高老头的畸形父爱的区别？    （3）如何看待高老头的矛盾性格    四、如何理解高老头的“畸形父爱”？    五．影视片段欣赏：   通过高老头的语言再进一步体会高老头的人物性格和小说的主题。    六．联系自己或周围实际谈谈你对高老头这种父爱的看法。    七．写作训练：   语言是是塑造人物的手法之一。人物的语言描写包括人物的内心独白和对话描写。“言为心声”，语言是人的思想情感的表现，是人的

8、性格特征的表现。好的语言描写应当是个性化的，符合人物的身份、地位、经历、志趣的。   我们在平时作文训练中语言描写应注意以下几点：   １.人物语言必须符合作者塑造的“这一个”人物的身世、教养、职业、年龄、品格、爱好等一切个性特点。   ２.人物的语言应体现出人物的心理特征。   三．老师小结：   《高老头》是巴尔扎克的代表作，《人间喜剧》的基本主题在此得到体现。金钱是资本主义新时代的标记，而父爱