苏教版六年级上册《负荆请罪》教学设计1

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1、苏教版教材六年级上册5.负荆请罪一、教学目标：1.学会本课的6个生字，理解课文中“负荆请罪、唇枪舌战、针锋相对”等几个成语的含义。2.通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。3.学会阅读剧本，能分角色朗读课文。二、教学重、难点:重点：让学生认识到知错就改的好处，使他们正确的面对生活。难点：理解文中几个成语的意思，了解话剧的形式，进入角色品读课文，说好台词，正确感悟到剧本的语言特点。三、教学评价设计：1.学生搜集有关“知错就改”的成语或典故。2.通过教师讲解，课堂讨论使学生了解每一幕的具体内容，并在此过程中感受主人公的高大形象。3.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论

2、、交流、分角色读书、有感情朗读等方式帮助学生读懂课文，进而感受人物形象。4.理清文章前后脉络，体会话剧独特的表现形式。5.让学生联系生活，说一说如何处理出现的错误。四、教与学的准备：学生：完成预习单。（见后附件1）教师：1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握一、启发谈话，揭示课题1.请同学们回忆一下，还记得五年级我们学过的《公仪休拒收礼物》这篇课文吗？他是一个独幕剧。那么，谁来讲一讲剧本的一般特点是什么？阅读时有什么要求？（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始

3、和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位人物语言，了解人物性格特点。）　2.今天我们一起来学习一个多幕剧，出自《史记廉颇蔺相如列传》中的一个剧本：《负荆请罪》，强调“荆”后鼻音。说的是谁向谁请罪？（廉颇向蔺相如请罪）师生共同书写写他们的名字。（板书，指导字形）（设计意图：由独幕剧导入新课，比较贴近文本和学生实际，意在让学生先温习剧本特点与阅读要求，激发学生的学习兴趣，并且让学生知道负荆请罪故事的来源，为更好地学习课文做好铺垫）(二）借助预习单，检查预习。1

4、.检查生字识、写。（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。由于本课中半包围结构的字特别多，引导学生掌握书写这类字的规律。（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。2.检查词语的识读和理解应用。惧怕：害怕。宽恕：宽容。昏庸：糊涂而愚蠢。针锋相对：针尖对针尖，比喻双方在观点、言论、行动上尖锐对立。唇枪舌剑：嘴唇像枪，舌头似剑。形容论辩时言辞锋利，争辩激烈。负荆请罪：背着荆条去请罪，表示愿受责罚。也表示向人认错赔罪。（设计意图：由生字的学习到词语的理解，清除学生阅读课文的拦路虎。但教学中不脱离语境去理解词语，可以引导学生把词语放到句子里读一读，训练学生学会如何联系上下文理解词语

5、的方法。指导学生积累词语、运用词语。）3.检查朗读课文。同位两人为一组，每人一段接读课文，做到把课文读正确、流利。4.整体感知课文内容。(1）简单交流：默读课文，边读边想：这个两幕剧讲了哪些内容?答案预设：第一幕廉颇一直挡蔺相如的道，扬言见到蔺相如就要羞辱蔺相如。而蔺相如却处处避让廉颇，这让韩勃很气愤，蔺相如忍让廉颇。第二幕廉颇知道了蔺相如的用心之后，后悔万分，于是，没穿衣，背着根荆条向蔺相如请罪，请求责罚。（设计意图：分幕解读课文，从人物问答中抓住其神态及心理，逐步击破重难点，了解了每一幕的内容，对人物形象的性格也有了一个初步的认识。）（2）引导学生聚焦课题，廉颇为什么要向蔺相如负荆请

6、罪？环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）精读感悟，感受人物形象1．多媒体动画演示（蔺相如路上有意避让廉颇的车子）同桌对话读第一幕，思考：蔺相如位高于廉颇，为何避让？2.分组讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？（“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”）（设计意图：对于蔺相如这个人物品质的感悟，让学生分组讨论是要他们要抓住韩勃与蔺相如的对话，层层剖析，逐步推进，特别注意对学生进行点拨和引导。让学生在读悟中品味出蔺相如的品质，蔺相如的人物形象会更丰满，更感性。）3.指导朗读文中相关语句，并分角色朗读第一幕。4.读了剧

7、本的第一幕，廉颇和蔺相如留给我们的印象是怎样的？蔺相如：深明大义、宽容大度。板书：深明大义宽容大度廉颇：心胸狭窄、傲慢无礼。（设计意图：通过对人物形象的分析，有助于提高学生的思想认识，更好地把握文章内容。）第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）精读剧本第二幕1.过渡语：第一幕让我们认识了一个深明大义、宽容大度的蔺相如，一个心胸狭窄、傲慢无礼的廉颇。大声朗读剧本的第二幕，一边读一边体会。这幕剧他们二人又给你留下了什么样的