必修一第六章第2节《细胞的分化》教案

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1、第六章第2节细胞的分化一、教材分析学生已学了细胞分裂，细胞大小与物质运输的关系，这是分化的基础，而分化，又是个体发育的基础，以及后面学习细胞癌变，以及遗传部分的性状表达，都跟细胞分化有着密切的关系。二、教学重难点1.教学重点（1）细胞分化的概念和意义。（2）细胞全能性的概念。2.教学难点细胞全能性的概念及实例。三、教学目标1.说出细胞的分化的定义。2.举例说明细胞的全能性。四、学情分析在初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识；对于细胞的分化的例子有一些感性的认识，从而比较好理解细胞分化对于各种组织、器官、系统的建成的重要意义。五、教学方法：1学案导学2讲述法3讨论法相结

2、合4新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习。六、课前准备：1．学生的学习准备：预习细胞分化及其意义，完成课前预习学案。2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。七、课时安排：一课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。（二）情景导入、展示目标。问题探讨中白血病患儿牵动着大家的心，老师问：（1）为什么健康的人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而减少？（2）骨髓与血细胞的形成有什么关系？（三）合作探究、精讲

3、点拨。学生思考后，了解到多细胞生物体从小长大，不仅仅数量的增加，还有细胞在结构及功能上的分化。即使在成熟的个体中，仍有一些细胞具有差生不同种类的新细胞的能力。在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。细胞分化是一种持久性的变化，一般来说，分化的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡（即一般是不可逆的，分化的细胞不能再分裂）。学生观察图6-10,分化的细胞可形成不同的组织和器官。老师问：如果没有细胞分化，结果是怎么样的？分化的意义：一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞（受精卵），细胞的分裂只能繁殖出许多相同的细胞，只有经

4、过细胞分化才能形成胚胎、幼体，并发育成成体，细胞分化是生物个体发育的基础。细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。细胞分化的实质：老师问：一个人体全身的遗传物质一样吗？为什么？不同的细胞有一样的遗传物质，为什么会形态、结构、功能却有很大差异？早期的胚胎细胞，已经分化发育成各种组织细胞，如果给它一定的条件，这些高度分化的细胞，还能再分化成其他的细胞吗？引出细胞的全能性问题。细胞的全能性：是指已分化的细胞，仍然肯有发育成完整个体的潜能。老师问：高度分化的动物体细胞的细胞具有全能性吗？动物实验说明：高度分化的动物体细胞的细胞核具有全能性。老师问：分化的细

5、胞，为什么会有全能性？为什么动物只有细胞核有全能性？（四）反思总结，当堂检测1．下列说法不正确的是A．细胞分化是由于细胞中遗传信息不同的执行情况而造成的B．细胞分化也是生物体生长的基础C．细胞分化是生物体个体发育的基础D．细胞分化是一种持久性的变化2．实验证明下列具有细胞全能性的是A．早期胚细胞B．仍在植物体上的已经分化的细胞C．动物细胞D．动物体细胞的核和离体植物细胞3．下列成年动物和人体内不具有分化能力的是A．胚胎干细胞B．受精卵细胞C．造血干细胞D．肌细胞4．所谓干细胞就是A．细胞仍保持全能性的细胞B．具有分裂和分化能力的细胞C．具有有丝分裂能力的细胞D．生物体上所有的细胞

6、参考答案1A2B3D4A（五）发导学案、布置预习九、板书设计一、细胞分化及其的意义二、细胞的全能性十、教学反思本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。本节课的细胞分化的概念及细胞全能性的理解是重点，尤其是动物细胞全能性的问题，我采用多举例的方式解决，本节课时间45分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习5分钟，细胞分化及其的意义15分钟，细胞的全能性15分钟，反思总结当堂检测5分钟左右，其余时间5分钟左右能够

7、完成教学内容。在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科学，更有利于学生的学习，也希望大家提出宝贵意见，共同完善，共同进步!