我认为学习评价应该遵循以下原则

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1、我认为学习评价应该遵循以卜•原则。一、评价标准的立体化原则。应试教育只重视学生书木知识的考核，用分数来衡量学生的学业成绩，这是一种以偏概全的、定性的、平面化评价。新课程则强调对学生从多维度、多侧面、多方位进行评价，这就是评价标准的立体化。多元智力论认为，每个人都同时拥有九种智力因素，只是这九种智力因素在每个个体身上以不同方式、不同程度组合存在，使得每个人的智力各具特色。比如同一个班内，甲的观察力强于乙，乙的记忆力却强于甲；内的理解力强于丁，丁的思维力却强于丙。我们能说哪位同学聪明、哪位同学不聪明吗？当然不能；我们只能说在“观察”这方面甲比乙聪明，在“记忆”这方

2、而乙比甲聪明。每个学生都冇自己的特长，我们只冇坚持评价标准的立体化原则，从不同维度、不同侧面、不同方位进行评价，才能及时发现学生身上与众不同的优点，挖掘出独特的内在潜能，才能使每个学生的个性同吋得到发展。二、评价方法的多样化原则。应试教育只重视学习结果，忽视了学生是如何得到这些结果，在求得这些结果的过程中有何情感体验，是一种面向过去的终结性评价。新课程则强调采用灵活多样的方法进行学习评价，因为评价的根本廿的在于全面了解学生的学习情况，激励学习热情，从而促进他们的全面发展。要实现评价的这一口的功能，必须坚持评价方法的多样化原则。首先要注重过程评价，关注学生的求知

3、过程、探究过程、努力过程以及在此过程屮所表现出来的情感和态度，关注学生在各个时期取得的进步和发展，因为只有关注过程，才能有效地帮助学生形成良好的学习习惯、积极的学习态度和科学的探究精神，从而实现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的全面发展。其次要关注质性评价，质性评价的方法多种多样，如当面谈话、行为观察、行为记录、成长记录袋、学习日记、情景测试等。在学习活动屮，灵活采用这些方法，能够达到通过评价促进学生全而发展的目的。另外要把口评与他评相结合，口评能有效增强学生的勇气和信心，充分展现个性特长；他评能及时发现自身的缺点和漏洞，进行自我反思。自评

4、与他评相结合，既是自己学习活动回顾与总结的过程，也是完善自我、重塑自我、构建新的自我的过程，能发扬长处，弥补不足，有助于学生全面、健康、和谐的发展。三.评价内容的综合化原则。应试教育只重视学生文化素质的评价，常常以“分数论英雄”，这是一•种刻板划一的量化评价。对教育而言，量化评价把复杂的教育现象简单化了，公式化了，从而就丢失了教育中最有意义、最冇价值的内容。新课程则强调评价内容要综合、全面，既耍关注基础知识方面的评价，更耍重视知识以外的综合素质的发展，比如身体索质、心理索质、道德索质，尤其是创新、探究、合作、实践、情感态度等方面的素质，同吋要把教学口标的三个维

5、度——知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观作为评价的主要内容，贯穿于教学活动的全过程，以实现通过学习评价促进学生全而发展的目的。四、评价主体的多元化原则。应试教育把教师作为唯一的评价主体，只重视教师的权威性和不口J否定性，却忽视了学生的成长、进步和发展，学生总是处于接受的被动状态，这是一•种以教师为主体的、片面简单的一元化评价。新课程则提倡评价主体应该包描教师、学生、家长、管理者以及专业研究人员等，特别要重视学生在评价过程当屮的主体地位，这就是评价主体的多元化。从本质看，评价的过程就是评价主体与客体共同参与的互动过程，应当在平等、民主、和谐的互动中寻求评

6、价客体发展的需求，共同承担促进其发展的职责，从这个意义上讲，只有当学生成为评价主体屮的一元，并加强主、客体之间的互动，才能提高评价客体的主体地位，将评价变为主动参与、自我反省、自我教育、自我发展的过程，才能在相互沟通与协商屮,加深对双方的理解，便于形成积极、友好、团结的评价关系，便于实现通过评价促进学生发展的目的。新课程的核心理念是关注学生的全面发展，实施新课程，只有坚持上述评价原则，科学合理的进行学习评价，才能有效促进学生的全面发展，使他们重新认识自我，构建新的自我。