加减混合运算连加连减--获奖教学设计课题

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1、实用标准数学学科教学设计课题《加减混合运算—连加连减》年级：一年级设计人：单位：授课时间文案大全实用标准数学学科教学设计课题：《加减混合运算--连加连减》设计人：授课时间：一、指导思想与理论依据从小学数学教学法理论来讲，小学数学教学的目的不仅要使学生获得知识，而且还要培养学生的智能。鉴于此，教师只是教学活动的组织者和引导者，学生是此过程中积极的知识探索者。《加减混合运算--连加连减》这一内容，可以为学生积极探索知识提供一个良好的素材。《新课标》倡导学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。这是对学生主体

2、地位，教学中师生基本关系的最新论述。传统的小学数学计算的目标注重让学生牢记法则，通过反复单一的练习形成计算技能，而忽视学生主动参与，积极探索，获取知识的过程，使计算的学习变得乏味无趣，对学生的发展极为不利。本课在教学连加连减这一课时让学生主动去探究学习材料，通过自主探索，合作交流，培养学生自主学习，合作探究的能力，真正地把学习的主动权还给学生。多媒体教学能够提供各种直观的信息，使学生产生身临其境的感觉，形成强烈的视觉冲击。合理选择和运用现代化教学媒体，与传统教学手段相结合，共同参与教学可以更好的形成合理的教学过程，从而

3、达到最优的教学效果。根据课程内容，我利用幻灯片、投影仪来讲授“连加连减”。恰当的使用现代化教学手段，充分发挥其快捷、生动、形象的辅助作用，是为了给学生营造探究学习的良好环境，最大限度的帮助学生掌握所学知识。二、教学背景分析1．教学内容分析《加减混合运算--连加连减》是北京景山学校数学教材一年级上册第七单元《加减混合运算》中的第一课时的内容。这部分的学习内容在整个计算的学习体系中具有相当重要的地位，它文案大全实用标准是在教学10以内加、减的基础上，进一步熟练加、减法的口算，并渗透连加连减两步计算的计算方法。连加连减的计算

4、过程要分两步口算才能完成，特别是第二步计算要用第一步计算的结果作为加数或被减数，学生往往容易忘掉第一步计算的结果，或因看不见第一步的得数而造成第二步计算的困难。为了帮助学生克服这个困难，本课创设了情景，使学生通过生动的画面体会连加连减的意义和计算方法，通过直观图理解先算什么再算什么，同时应用直线标明了运算顺序，并标明第一步算出的得数，以此解决学生第二步计算时的困难。（待学生能够熟练计算时，就不用标明了）。2．学生情况分析一年级学生的学习经验中已有对一步应用题的理解与掌握，在生活中对连加连减有了一定的认识，但缺少的是把这

5、些零星的数学知识的系统化。在此根据小学一年级学生的思维特点，借助具体情景和直观图，在学生头脑中形成表象，进而使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。3．教师特点分析三、教学目标设置及达成途径1．教学目标知识与能力：1．利用学生已有的知识基础和生活经验，探究连加连减的运算顺序和计算方法；学生能够正确计算连加连减，并能解决简单的实际问题。2．学生初步提高有条理的思考问题和解决问题的能力。过程与方法：1．通过直观演示，学生经历连加连减的学习过程，学生初步提高口头表达能力和知识迁移能力；情感态度与价值观：1．学生在学习活动中

6、，获得一些成功的体验，培养对数学学习的自信心，增强对数学学习的情感。2．学生体会连加连减在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系，2．重点难点教学重点：利用学生已有的知识基础和生活经验，探索并掌握连加连减的运算顺序和计算方法。教学难点：学生能够正确计算连加连减，并能解决简单的实际问题。3．学习方式：自主探索、合作交流相结合。4．教学方法：引导发现式、问题教学法、协作交流式。5．媒体应用：powerpoint幻灯片，实物投影，（可折叠口算卡片）。文案大全实用标准板书设计2+3+4=9（个）3+2+4=9（个）4+2+

7、3=9（个）…………连加连减4+1+2=7（只）8-2-3=3（辆）3+2+1=6（只）10-2-1=7（个）四、教学过程教学环节及时间安排教学内容教师活动学生活动设计意图(一)创设情境，复习导入（4分钟）[创设情景，激情导入]讲故事：美丽的公主被怪兽困在城堡里。智慧宝贝要去解救公主，需要连闯6关，每关都有小妖怪把手，智慧宝贝要选择最聪明勇敢的小朋友求救公主，同学们，愿不愿意去解救公主？幻灯片演示闯关图第1关：复习复习10以内的口算闯关成功—进入第2关小加油站▲讲故事引入▲出示幻灯片▲引导复习◆听讲故事答：愿意◆观看幻

8、灯片◆小组开火车口算，其余同学说对错。★根据学生的兴趣，从生动的故事情景引入，激发学生的学习兴趣和探索新知的欲望★结合学生年龄与心理特点，随时吸引学生注意力，同时增加学生战胜困难的勇气和信心。文案大全实用标准(二)师生互动探索新知（17分钟）[自主探究连加]1．幻灯片播放（第2关）：原来有4只蝴蝶，又飞来1只蝴蝶让学生看图编题问：