政治生活：积极参与 重在实践

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1、人教版必修二第一单元第一课第三框题“政治生活：积极参与　　重在实践”教学设计焦思勤　　高新一中【教材版本】人民教育出版社思想政治必修2第一单元第一课第三框题．【设计理念】1、体现“以生为本”的课改理念和“课程即体验”的课程观、“学生是主人”的学生观、“教学即对话”的教学观。2、体现了思想政治课教学的实践性、开放性、过程性。3、从情境中感悟，在实践中学习，在思想碰撞中矫正。【教材分析】1、本框题内容结构“置身于政治生活”是情景导入，通过中学生参与政治生活的四个镜头，引导学生结合自己对政治生活的认识，思考中学生应该怎样参与政治生活。“当代

2、中国人的政治生活”是情景分析，说明公民的政治生活同经济生活、文化生活共同构成了我们的社会生活。教材从四个方面介绍了当代中国人政治生活的主要内容，其中行使政治权利，履行政治性义务是政治生活的基本内容；参与社会公共管理活动是政治生活的重要内容；参加社会主义政治文明建设是政治生活的有机构成部分；关注我国在国际社会中的地位和作用是政治生活中不可或缺的一部分。通过对政治生活内容的分析，提炼出我国政治生活的主题是崇尚民主与法制。“我们总要参与我们总会参与”是情景回归，针对中学生看待政治生活的不同态度，引导学生明确我国公民参与民主政治建设的意义、途

3、径和方式，提升参与政治生活所应有的正确态度和理性思考。2、知识发生发展过程分析9/9教材通过情景导入了解公民政治生活的主要内容，然后通过情景分析政治生活的主要内容及其地位，最后通过生活实践分析使学生端正对政治生活的态度及如何更好地参与政治生活。3、知识学习意义分析从知识的内在联系看，在了解了公民参与政治生活的法律依据的基础上，进一步来学习公民政治生活的内容以及公民对待政治生活的态度和如何参与政治生活，本框在这里起到承上启下的作用。从思想政治教育的角度看，本框的内容是使身处万花筒般的社会中的学生知道政治就在我们身边。从而消除对“政治”的

4、敬畏心理，端正了对待政治生活的态度，激发学生学习政治生活的兴趣和热情。4、教学建议与学法指导说明（1）本框主要了解这种生活的内容，因此教师所选用的教学素材一定要贴近学生实际，尽可能具体化、生活化。（2）本框还要端正学生对待生活的态度，就这一问题课堂中应给学生充分的时间谈自己的态度。更重要的是教师既要让学生展开辩论，做到言无不尽，同时又要引导学生有理有据地分析他们的错误态度，使学生转变态度，这是激发学生学习兴趣的很好的机会。【学情分析】1、原有认知发展分析（1）学生已具有一定的观察感悟力和分析归纳能力。（2）学生的辨别力也有了一定的提高

5、。学生的这些原有知识为教学有具体到抽象、由特殊到普遍准备了思维基础。2、原有知识结构分析在高一学生的原有知识结构中，有以下内容可以成为构建新知识的认知基础：（1）公民的政治权利和义务。（2）对我国社会主义国家的国情认识。这就为我们由特殊到一般、构建新概念、获得新知识准备了知识基础。3、非认知因素分析9/9学生对于身边的具体的政治生活，尤其是我国的国际地位还是很感兴趣的。【教学目标】1、知识目标识记公民政治生活的主要内容；知道中学生参与政治生活的正确态度；明确参与政治生活的途径和方式。2、过程和方法从具体情景材料入手，从对社会政治生活的

6、体验中提高参与政治生活的实践活动能力。3、情感、态度与价值观目标通过收集公民依法行使民主权力和参与政治生活的事例，培养学生关心社会事务和国家大事的意识，增强公民的责任感、权利意识与义务意识，激发参与政治生活的热情，提高参与政治生活的素养，自觉投身政治生活之中。【重点难点】教学重点：政治生活的主要内容，参与政治生活的方式。教学难点：参与政治生活的作用和意义。【教学环境】多媒体网络教室【教学方法】采用讲授、分析、学生合作探究、辩论等方法，体现“以生为本”的课改理念和“课程即体验”的课程观、“学生是主人”的学生观、“教学即对话”的教学观。【

7、教学思路】根据上面的分析和思想政治课具有极强的时效性难过的特点，沟通学生原有知识经验与新知识之间的实质联系，可以沿着“由现象到本质”的思路，我们从两个角度设计：第一：根据思想政治课时效性和贴近学生、贴近生活的原则，以几个今年的几个政治生活片段为情景，引导学生进一步思考，使学生经历“提出问题——解决问题——巩固成果”的微型研究过程。（教学性质要明确）9/9第二：通过文字、视频呈现的情境使学生通过感悟、升华、概括政治生活的主要内容，使学生感受政治就在身边，从而激发学生参与政治生活的热情和学习《政治生活》的积极性。（具体措施要到位）【教学过

8、程】1、创设情境，导入新课以《我的地盘我做主》作为背景音乐，联系社会现实，情境导入新课，激发学生的学习兴趣。教师活动：同学们，19世纪政治思想大师约翰·密尔说“一个绝对不能参与政治事务的人，不能称为公民。”法学家西塞罗说